思想政治理论 高校艺术生思想政治理论课教学方法的探索

高校艺术生思想政治理论课教学方法的探索

一、高校艺术类学生的思想状况及特点 高校艺术学生相对于其他普通专业的学生来说，有着个性张扬、不拘 一格的特点，对于高校来说，做好艺术生的思想政治教育及理论课教学工作，是 一项充满挑战的工作。高校艺术类专业的学生是一个特殊的群体，带有鲜明的个 性特征，只有正确把握他们的性格特点，才是做好思想政治教育工作的关键。[1] 高校艺术类学生思维活跃，自我意识较强，但普遍缺乏政治理论素养。

由于高校艺术类专业人才培养模式、教学方法都有别于其他专业，高校艺术类专 业大学生大多强调个性化发展，集体观念意识淡薄，在个人行为上多以自我为中 心，且差异性较大，由于专业学习等因素，在基础教育阶段接受的思想政治理论 教育相对欠缺，他们热衷于自我发展，重视专业技能训练，但对思想政治理论课 的学习并不感兴趣。

高校艺术类专业学生，实践活动能力强但理论基础薄弱。由于艺术类 专业学习的特点，有很多学生在高中时期就开始独立学习和生活，有较强的社会 实践能力，也更具有独立意识。艺术类大学生大部分是源于从小就喜爱艺术并开 始专业学习，在基础教育阶段花费较多的时间在专业学习上，忽略了文化基础课 程的学习，文化课基础薄弱，这就导致了艺术类大学生文化修养较低的状况。

二、高校艺术生思想政治教育课教学现状 艺术生思想政治理论教学专业性不突出。艺术专业学生有其自身的特 殊性，在对学生进行艺术培养、文化知识教育的同事，要关注其思想政治素养的提高。思想政治理论课是提高艺术生思想水平的重要途径，但是在对艺术生授课 中，却没有为他们设置有针对性的教学内容。[2]教师在位艺术生授课时，仍是 采用同样的教学方式，一个教案，一个教法，无法满足艺术生的学习需求，导致 部分同学对思想政治理论课兴趣不高。

忽略对艺术生个性特点的分析。艺术类学生在追求艺术自由的同时， 自我意识强，更强调个人的自由，不愿受规章、制度和纪律的约束。他们情感细 腻、敏感、丰富而冲动，稳定性差，自控能力弱，容易感情用事，易出现迟到、 早退、旷课现象。他们普遍重视专业课的学习，对思想政治理论课兴趣不高，有 一些学生政治追求不高，不十分关注时事政治和国家大事。

三、艺术生思政课教学方法创新途径 多媒体教学法。多媒体教学法是以多媒体计算机、多媒体制作软件、 投影仪和音响为主体教学工具，在教学过程中通过教学设计，运用多媒体计算机 处理文本、图形、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机整合起来 的一种现代化教育方法。[3]在教学过程中通过运用现代科技手段于思想政治课 教学中，图文并茂，多角度调动学生的积极性，激发学习兴趣，缓解学生由于高 度集中而产生的听课疲劳。多媒体教学可以最大限度地调动尽可能多的有用资源， 拓展教学空间，丰富教学内容，扩大知识领域，使一些传统教学手段下很难表达 的教学内容，通过计算机更形象、生动、直观地展示出来，从而加深学生对问题 的理解，提高其学习积极性。

与艺术实践相结合法。[4]在高校思想政治理论课教育教学中，教师 要掌握教学艺术，教学艺术一般是指教师富有创造性地运用多种方法和手段唤起 学生学习兴趣，使学生愉快、主动地获得知识，并得到深刻印象的教学方式。尤 其是艺术专业学生的思想政治教育理论课教师，要根据艺术生活泼、爱动、感性、 纯真的特点，开展与艺术生专业相关的实践活动，提高他们对课程的兴趣。艺术 院校的思想政治理论课不能完全和艺术隔离，教师应该找准思想政治理论课与艺 术专业知识的结合点，把我好课程之间的有机联系，并以此作为提高艺生学习思 想政治理论课积极性的有效切入点。[5] 案例分析教学法。为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围 绕着教师所提供的案例进行阅读、分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方 案，深化对知识点的认识和掌握。案例教学法，通过一个或几个独特而又具有代 表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分问题、解 决问题的能力，进而提高素质。

思想政治理论课的教育实施是培养艺术生成才的重要途径，因此要根 据艺术生个性心理特征独特的特点，采用多种创新型教学方法，提高他们对课程 的兴趣，使其积极参与其中，采用多种教学方法，不仅能够提高教学效果，而且 能够把高校艺术生的思想政治教育推上新的台阶，促进学生全面发展，切实提高 新形势下高校艺术类学生思想政治教育工作的有效性，培养出德才兼备的艺术类 人才。

作者：杜娟 来源：文化产业 2016年4期