小学语文教学准备策略 小学语文教学创新策略10篇

小学语文教学创新策略10篇

关键词：小学语文；
作文教学；
现状 我们都知道写作对于人们来说是一种十分重要的传递 信息的方式，通过写作人们可以抒发自己的情感，可以表达 自己的做事观点。文章还是文化得以保留的重要方式之一。

同时写作也是一个人语文能力的综合反应。因此教导孩子学 会写作是一件十分必要的事。小学阶段是学生一生写作中打 基础的阶段，这个时期的写作是语文的重要组成部分，对孩 子们来也是语文学习的难点。在这个特殊的时期，老师应该 注重培养孩子的写作兴趣，让孩子习惯用自己的笔尖来抒发 内心的交流方式，同时要注重扩展孩子的阅读量以及知识面。

老师要根据学生的实际情况，站在学生的角度，采取适合他 们的教学方式，让学生在写作中收获乐趣和心得，师生相互 交流来提升学生的写作水平。

一、小学写作的现状 理想是美好的，但现实状况却不得不令人感到忧虑。在 应试教育的作用下，学生将写作当成一种固定要完成的任务， 例如给定一个固定的命题，不论你是否有这样类似的经验或感受，你都必须完成这篇作文。这种写作的教学方式其实十 分不利于培养学生的写作兴趣，学生经常会感觉到才思枯竭， 没有灵感，没有素材，提起笔就觉得无言诉说，久而久之学 生对写作产生了排斥感和厌恶感。正因为如此，也加大了老 师的教学难度，老师往往会根据考试的要求，对学生写作提 出要求，例如要求学生限时完成一篇作文，体裁为记叙文， 字数限定800字等。老师的无奈之举，加深了学生进行写作 的难度，更是限制了学生的思维。许多语文老师都深感语文 写作教学的艰巨与困难。因此突破小学写作教学的困境，激 发学生的写作兴趣，从而提升学生写作能力这一情况已经亟 待解决。

二、改善小学写作教学的方式 为改善上述提到的一些小学语文作文教学状况，笔者提 出了以下一些意见。

1、明确学生的写作目的，端正学生的写作态度 小学中学生的写作能力普遍有限。部分学生认为写作是 作家应该做的事，与自己无关紧要，对写作采取一种敷衍的 态度。部分学生对写作有畏难情绪，一提笔就觉得无从下手， 不愿意尝试写作。针对这些情况，想要培养学生的写作能力， 首先要给学生树立正确的观念。老师首先要给学生明确一个 观点那就是，写作不止是为了完成考试中的任务，考试中出 现的写作只是作为一种考核方式。写作最基本的出发点是人 们用来传递信息、抒发情感的，将自己的观点以文本的形式更直接的展现出来，实现人与人之间信息的共享。写作在我 们的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的报告和申请， 对产品的有些文字介绍，给亲人写信，学者专家的学术论文 报告等等。同时写作是一种传承文化的重要形式，没有写作， 我们的许多文化将缺少载体，对人类文明发展来说是一种巨 大的损失。无论是从大的方面还是从小的方面来说，写作都 对我们的发展起着十分重要的作用。小学生应该端正自己的 写作态度，明确自己的写作目标，让写作成为一件自发热爱 的事情。

2、广泛积累素材，帮助学生寻找灵感 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”充分说明了阅 读对提高写作能力的重要性。阅读可以帮助学生扩展知识面， 充实思想，同时可以积累语言词汇，对提神学生写作水平有 着莫大的帮助。老师可以采取一些切实可行的方式，帮助学 生创造一个良好的阅读环境。首先，阅读需要时间。老师可 以在课堂上教授课文之前，组织学生自行进行阅读，让学生 在没有老师的知道下，独立掌握课文知识，并让同学在阅读 完课文后与其他同学分享他的所思所想。课外，老师可以少 布置一些作业，多留一些给学生阅读的时间，同时给学生推 荐一些优秀的课堂读物。在教室里，老师可以设立小小图书 角，让学生把自己阅读过的书，写上名字，贡献在图书角里， 这样许多学生可以免费阅读到许多的书籍。同时老师还可以 设立一个读报栏，栏中展示一些生活图片，或是生活中的新鲜趣事，来拓展学生的见识。每个月老师还可以订阅一些适 合学生的杂志，帮助学生了解时事政治。生活也是学生获得 灵感来源的重要场所。老师要善于启发学生，让学生学会用 眼睛来观察生活，用耳朵来倾听生活，用心去感受生活，从 而能够从周围事物的变化中获得启示与感想。

3、培养学生的文章修改能力 一篇好的文章出炉，其中必须要经过的一步那就是修改， 许多著名作家的优秀作品在完成初稿后无不是经过反复的 推敲和斟酌。例如名著《红楼梦》便是经过披阅十载，增删 五次，《安娜�q卡列尼娜》从初写到出稿历经了五年的时 光。因此，我们从小就要培养学生养成修改作文的习惯。每 次学生写完作文后，先不着急让学生交稿，让学生自己反复 研读、反复修改，直至相对满意后，再让学生上交，再由老 师为学生指点意见。

4、多实践，反复开展随笔练习 加强学生的作文实践能力，有助于将学生的所想所思， 平常阅读积累的知识充分运用到写作中去。老师可以在课堂 上采取随笔练习的形式，让学生写下一些小文章，不对文章 的形式采取过多的限制。平常生活中老师可以让学生写一些 贺卡、信件或是手抄报等间接锻炼学生的写作能力。学生写 作能力的培养并非一蹴而就，而是一个缓慢积累，厚积薄发 的过程。这需要经过师生共同的努力，在这个过程老师作为 一个引导者，而学生则是实践者，相信在两者的完美配合下，学生写作能力的提高指日可待。

参考文献：
[1]陆志平.2011年版课标:关于写作教学的对话[J].语 文建设.2012(Z1) [2]文继婷,严鑫华.说说现今的作文教学[J].文学教育 (上).2010(01) 第二篇：小学语文创新教学之路 摘要：随着新课改的不断深入，要求语文教师革新教学 观念。摒弃传统“一刀切”、“单向式”的教学模式，深度 贯彻新课改的教学宗旨。课堂教学应当以学生为主，教师为 辅，利用多样化的教学方法，为语文教学披上“新”的外衣， 开创一条全新的教学之路。

关键词：小学语文；
创新；
教学策略 语文教师应当发挥多媒体等现代教学工具教学优势，多 维化对学生进行感官刺激。给学生一个自主学习的空间，不 断激发学生内部潜能，培养学生的思维能力，帮助学生提高 学习能力。

１情境导入，唤醒学生的情感 语文教师使学生学习道路上的引路人，语文教师应当深 度认知自身的主导职能。在方方的讲台上，运用一双慧眼， 深度挖掘教材中教学信息，在课下认真做好备课工作，为学 生的语文学习铺上一条康庄大道，庇护学生快乐前行。例如， 在教学《春的消息》这篇诗歌时，语文教师可以将课前准备的ＰＰＴ呈现在学生面前：各种景色艳丽的图片，成功吸引 学生的注意力，教师顺势进行指导教学。教师：同学们！寒 冷的冬天悄然远去，春姑娘的脚步声越来越近了，谁能告诉 我春姑娘到来时，她会发出什么样的信息呢？（巧设问题情 境，引导学生进行思考）学生１：春姑娘到来之时，会将桃 花染成粉红色，远远望去如霞一般，置身其中宛如进入仙境， 我能闻到春姑娘的香味，这就是春姑娘到来的信号。教师：
春姑娘一定很美！其他学生还有补充的吗？（学生争先恐后 的进行回答）学生２：春姑娘悄悄将河流叫醒，将冰雪融化， 带领河流肆意流淌，听！那潺潺的流水声是那么悦耳动听， 那是春姑娘发出的声音。教师：春姑娘的歌声一定很好听！ 其他学生还有补充的吗？（学生热情不减）学生３：春姑娘 是一个能工巧匠，她肯定有一把神奇的剪刀，将柳树的叶子 裁剪的像动漫里的小船，将白杨树的叶子裁剪的就像扇子一 样，我看到了春姑娘修剪枝叶的痕迹。教师：大家说的都很 好！春姑娘将生机撒向人间，唤醒万物。今天就让我们一起 去探寻春姑娘的到来的痕迹，走进春天的多彩世界（课件出 现板书）……语文教师利用多张色彩艳丽的图片对学生进行 视觉冲击，将春天以全新的姿态呈现在学生的面前，激发了 学生对春天的喜爱之情，为一堂高效的语文教学课奠定了基 础。

２思绪飞扬，发挥学生的想象力 语文教材中不乏一些言简意赅、情感深厚的古诗。诗人托物言志，寄情于景，将深厚的情感蕴藏在字里行间，透过 文字的表象，进入诗人的精神境界，仿佛看到一位拥有伟岸 身躯的巨人站在语文高峰，用那撕心裂肺的呐喊肃清了整个 语文世界，为学生指明了方向。因此，语文教师应当利用多 样化的教学手段，为学生搭建一条通往诗人精神世界的桥梁， 引导学生发散思维，发挥他们的想象力，提升他们的创新能 力。例如，在教学《静夜思》这篇古诗的时候，语文教师可 以利用一张附有中国风的图片进行情境导入：一袭白衣的诗 人，站在窗前，仰望苍穹中的一轮皓月。成功吸引学生的注 意力，教师带领学生朗读并解析语句，因势利导创设问题情 境。教师：同学们！李白号称“诗仙”，平生狂放不羁，作 诗饮酒是其两大爱好。如此洒脱的人也会有思乡之愁，现在 请大家发挥自己想象力，如果你来到李白的面前，你看到了 什么样的景象呢？（巧设疑问，引导学生发挥想象）学生１：
在漫长的黑夜中，一位满怀忧愁的诗人站在窗前，冰冷的月 光照在他的胸膛上，周围一片死静，只听到几声聒噪的鸟叫， 诗人对月深思，一夜未眠。教师：真实而悲凉，不错！其他 学生还有补充的吗？（学生热情被点燃）学生２：穿越时空 的界限，我来到诗人的身旁，诗人仰望皓月，手捋胡须。捋 顺了胡须，心情却更加沉重，无尽的叹息之声打破了原有的 沉寂。教师：很不错！其他学生还有别的想法吗？（课堂气 氛达到高潮）学生３：诗人躺在床上，被地上的那洁白如霜 的月光吸引，起身穿衣，探寻月光的踪迹。一轮皓月吸引住诗人的视线，诗人用手跟月光接触，有一股刺骨的冰冷，遥 望远方，忍不住眼泪成线。教师：画面感很强！大家想象的 都不错！这就是乡愁，没有来由，无踪迹可循。无论你身在 何方，都会被一根无形的细线所牵绊，顺着线的方向望去， 那一定是自己的家乡。……教师利用一张中国风的图片进行 新课导入，成功吸引学生的注意力。巧设疑问，给学生一个 自主思考的空间，引发了学生的思维浪潮，学生天马行空的 想象力，如脱缰的野马在广阔的语文天地自由驰骋。

３情景再现，感悟升华 参考文献 ［１］刘建丽．多媒体技术在小学语文教学中的优势 ［Ｊ］．中国现代教育装备．２０１６（１８） ［２］陈霞．整合信息技术和小学语文实现教学效果最 优化［Ｊ］．读与写（教育教学刊）．２０１６（１０） ［３］王惠琴．小学语文教学中创新教育实施的策略 ［Ｊ］．读与写（教育教学刊）．２０１６（１０） 第三篇：小学语文教育中的课程创新 摘要：小学语文属于小学教育中的基础学科，对于学生 将来的发展和成长有着重要的作用。因此，在当前小学语文 教学中应用有效手段促进课程创新十分必要。在素质教育持 续推广的背景下，小学语文教师需要领会改革思路，转变以 往的教学模式，促进小学语文教育的课程创新。

【关键词】小学语文；
教育；
课程创新在当前小学语文教学中，教师需要尽可能的提升学生的 积极性，让学生们爱上语文。这就要求教师能够走出以往对 于语文教学的错误理解，并且转变学生在课堂中的被动接受 的状态，提升学生在语文课堂中的参与度，让学生充分发挥 自身聪明才智以及课堂主动性。

1当前小学语文教育缺乏创新的原因分析 对于课程创新来说，主要指的是教师转变以往的授课方 式，不再是一味的讲大纲和念课本，而后通过出习题进行考 试。教师需要应用创新的手段来提升教学的实效性，让学生 获得积极影响以及正面的教育。从而能由被动的接受转变成 主动了解和探究语文知识内容，在快乐的学习中了解新的事 物并且得到有用的知识，发展自身的学习能力。对于素质教 育的推广来说，语文科目是主要学科，对于提升学生素养有 着重要的作用。语文教材中包含着大量的创新教学资源，如 果教师可以良好的应用这些语文教学资源，就能够更好的发 挥学生的创造能力以及创新意识。当前在当前语文教学中还 存在较多的客观影响因素，如下：第一，一些学生的师资力 量以及教学水平还比较弱，难以真正的落实课堂创新的理念。

第二，语文课堂中教学氛围并不活跃，有教师性格的原因， 也有教学方式缺乏民主性的原因，学生没有主动权，创新教 育也就无从谈起。第三，学生和教师之间没有有效的沟通， 所以课堂气氛比较沉闷。第四，教师的教育思维比较落后， 没有以学生的发展为出发点。在实际教学中，教师只是关注对于具体知识的传授，没有发挥学生的主动性，学生的创新 思维被束缚。

2在当前小学语文教育中实施课程创新的思路 2.1把握语文教学的本质 对于小学语文的教学，教师需要加强对于文字语言的研 究，并且深入思考文章内容，要对语言文学进行研究。只有 教师抓住语文教学的特点，才能实施创新的教学。小学语文 教师在课程创新过程中，需要发掘教材中的创新内容，并且 紧扣语言。比如在讲解《月光曲》的过程中，教师就需要善 于发现其中的创新因素，贝多芬在弹完一首曲子之后，盲姑 娘非常激动，说到：“弹的多纯熟啊！您就是贝多芬先生 吧！”对于盲姑娘的猜测，贝多芬并没有回答，接着又弹了 一曲。在“贝多芬没有回答”这句话中，有着丰富的内涵， 为了让学生充分的理解其中的内涵，教师可以设置开放性的 教学问题：“为什么贝多芬没有回答盲姑娘的疑问？”指导 学生展开设想和分析，学生得到了不同的答案：贝多芬不想 被人知道，会有许多人拜访他；
贝多芬谦虚；
贝多芬默认了；

贝多芬觉得碰到了知音，比较激动，所以说不出一句话；
贝 多芬急着想要弹出《月光曲》，所以没有进行回答；
贝多芬 感受到了《月光曲》的情境，没有听清楚盲姑娘的话；
课文 中省略了回答，后面的“让我再给您弹一曲”就是对于盲姑 娘疑问的回答。学生的相关设想和分析都有一定的合理性以 及可能性，不仅开拓了学生的语文思维，而且让他们加深了对于课文内容的理解。

2.2鼓励学生多进行提问 在新课程创新的过程中，教师需要明确，在课堂中提出 问题是比解决问题更重要的。教师需要鼓励学生大胆的进行 提问，多问几个为什么。这种质疑的过程，实际是发散创造 性思维的过程。教师通过鼓励学生提出疑问，可以让学生转 变在语文学习中的被动地位，让他们变得主动和积极，并且 产生探究的欲望。教师可以采用多种方式让学生产生疑问， 比如创设教学情境，让学生突破提问的心理障碍，还可以指 导学生提出有效的问题，让学生充分发挥自身想象力。比如， 在讲解《桂林山水》的过程中，教师可以为学生展示介绍桂 林奇异山水的视频内容，而后指导学生富有感情的思考课文 内容，让学生提出关于桂林山水的问题。比如，为什么桂林 有这么秀美的风光？桂林自古以来都是这么漂亮吗：在这个 过过程中，教师还可以加入保护自然资源，保护环境的教育 内容。这样以来，不仅让学生更好的学习课文，而且培养了 他们的环境保护意识。

2.3培养学生的想象力 在当前小学语文教学中，教师需要全面的转变以往的教 学方式，在高效以及创新的模式下开展语文教学活动。教师 需要引导学生充分的展开想象，比如在讲解《小摄影师》的 过程中，教师可以设置相应的教学情境，把“小男孩回来了” 当作探讨的话题，让学生通过自己的分析和思考，想象在小男孩回来之后会发生的故事。通过这种方式，能够调动学生 的积极性，并且让他们发展想象能力和创新思维。

3结论 参考文献 [1]高岚岚.基于情感策略的小学语文教育游戏研究分 析[J].科技创新导报,2014(11):65-66. [2]方良兆.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导[J]. 科学大众(科学教育),2012(09):46-47. [3]孙思桂.浅谈信息技术与课程整合[J].中国职工教 育.2012(12):16-17. 第四篇：小学语文课堂里的创新启蒙 【摘要】在科技发展日新月异的今天，我们作为冲在教 育事业第一线的教师，更应该立足课堂教学，培养学生的创 新能力，帮助他们适应信息时代的要求，做一个富有创新精 神的孩子。

【关键词】小学语文；
创新；
启蒙 众所周知，小学语文课堂是培养孩子创新能力的重要渠 道之一，只有立足课堂教学，以学生为主体，带着保护和培 养孩子创新精神的意识，采用多渠道、全方位的手段，切实 加强课堂中的发散式思维教学，才能更全面的培养孩子的创 新精神，使创新教学落到实处。以此为前提，我认为语文教 学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学 质量，而且能够培养学生的创新能力。一、教师要与时俱进，主动学习，不断增强自身的创新 意识和创新精神 教师是课堂教学中的引导者，是培养学生创新精神的引 路人。要想把学生的创新精神培养起来，作为老师，我们自 己首先就要与时俱进，多学习国外的先进教育理念，打破陈 规，活化思想，真正增强自己的创新意识，培养自己的创新 精神。一直以来，由于受传统应试教育观念的束缚，许多老 师在长年累月的教学中，思维逐渐形成了一个特定的模式， 有了自己固定的套路，思想僵化、照本宣科，使课堂变得单 一、死气沉沉。一言堂的教育模式，使学生不能自由发表自 己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学 生的创造热情，继而影响了学生创新精神的培养与发展。长 此以往，显然是不可取的。因此，我认为，只有教师自己首 先坚持更新教学观念，不断加强自己教育教学能力的修养， 使自己首先具有创新意识和创新精神，才有能力去开发和培 养学生的创新能力。

二、民主平等，在相对自由的师生互动中，培养学生的 探索精神和创新意识 《新课程标准》指出，学生是学习的主体。诚然，只有 学生在课堂教学中的主体地位得到了充分的尊重，师生才有 可能以民主平等的方式，在课堂内围绕一些问题做出有效的 探讨，只有这样，学生的探索、质疑精神才能得到真正的发 展。老师讲、学生记的一言堂式的教学行为，只会扼杀学生的创造力。因此，在小学语文课堂中，我们一定要转变观念， 把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员” 转变为指导学生掌握知识的“导演”，与学生一起演好一场 情节生动、思维活跃的“大戏”。其实，说起来简单，做起 来却不容易。首先，就是对老师的要求提高了，老师上课前 一定要备好课，在对知识的重、难点吃深吃透的基础上，要 认真“备学生”，摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的 差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力， 让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动“表演”。要全面调 动每一个孩子的积极性，让他们都能根据自己的知识和经验 去进行感悟、思考和钻研，并在有所得的基础上，鼓励他们 大胆地去实践，主动地去探索知识的奥秘。

三、走出教室，打破课堂教学的局限，在生活实践中培 养学生的创新能力 我认为，传统的语文教学，一直是概念化的。这种模式 化的教学，大大地束缚了学生创新思维能力的发展。因此， 我想，真正的语文创新教育，不能仅仅停留在文本的解读上， 在学生理解了整个文本的意思后，还要有意识地引导他们去 实践。大诗人陆游说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行。只有将创新意识的培养贯穿于语文教学的实践活动中， 才能让孩子真正深入透彻地理解和融会贯通。如在教学《争 论的故事》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发 了学生积极参与的积极性，他们个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就 较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教 学空间，为学生开创了语文实践天地。同时，在开始表演前， 我又选定了一部分平时不善言谈的孩子担任评委，以此给他 们提供一个锻炼自己的机会。就这样，所有的孩子全都快乐 地参与到了课堂实践中去。这些做法开拓了学生的思维和想 象力，对培养学生创新能力有着重要的作用。

四、利用现代化教学设备，实现教师与学生的“零距离” 互动教学 如今，随着科技发展的日新月异，教学设备更新换代的 速度越来越快，越来越多的学校及教育机构都引进了先进的 教育设备，如电子白板、多媒体投影仪等，以提高教学质量， 完善课堂授课效率。其中有不少设备可以帮助我们实现与学 生的“零距离互动”，尤其是对于小学学段的孩子，他们的 注意力更容易被花花绿绿的图片所吸引，从而大幅提高孩子 们在课堂教学中的参与率。因此，如果能引入一些新技术、 新手段，使一部分上课容易走神的孩子更好的集中精力，提 高听课效率，从而实现教师与学生的高效互动。这一方面解 决了课堂互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了课堂 上师生之间“不完全”互动的问题，真正培养学生的创新能 力。利用这些仪器，我们就可以把许多抽象的景象清晰地展 示在学生眼前，带给他们非常直观的感受，使得学生更快、 更直观、更真实，更能激发出学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这些都是传统授课方式所不能比拟的。例如，在 上三年级的《恐龙》一文及六年级的《大自然的文字》两课 时，由于这部分知识离孩子们的日常生活距离较远，如果仅 靠文本的解读无法带给孩子们更直观的感受，这时候，若是 引入电子白板，就可以将多媒体课件展示在学生们面前，使 一篇比较枯燥的科学小品文变得生动有趣，调动孩子们的积 极性，让他们更好地掌握课本知识，理解说明文的特点和说 明方法的巨大作用。综上所述，小学，作为义务教育的第一 阶段，有着入门启蒙和基础教育的重要意义，而小学语文教 学在小学阶段更可谓是举足轻重。因此，在小学语文课堂中 植入创新的种子对孩子未来成长道路中创新精神的萌发壮 大有着非同一般的重要意义。我们作为小学教师，在语文教 学中一定要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训 练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径， 对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造 就具有创新能力的一代新人，为祖国的未来开创一片创新的 蓝天！ 第五篇：小学作文创新教学的策略 【摘要】随着社会的发展，人们对于教育的认识逐渐深 入，对学生的教育也有了更高的要求。同时，在小学语文课 程的教学过程中，作文写作教学已经成为了语文授课中的重 要组成部分。对小学生进行作文教学，不仅能够有效的提升 小学生的文化素养以及语言表达的能力，同时还能够促使小学生进行全面的发展。但是就目前而言，小学生对于作文课 的学习兴趣较低。针对这样的状况，教师需要在作文课程的 教学过程中，对教学方法进行创新，进而实现有效的作文教 学。

【关键词】小学语文；
作文；
创新教学；
策略 引言 写作是一种运用语言文字来表达与交流的一种重要的 方式，同时也是一种认识世界与自我，进行创造性表达的过 程。在小学语文课程中，作文是语文科目的重要组成部分， 同样也是小学语文教学的难点。对小学生进行作文教学时要 依据学生的实际情况，引导学生对生活进行仔细观察，扩大 阅读量，对知识进行累计等来提升小学生的思维水平与能力， 激发其对于写作的积极性与主动性。

一、结合特点，激发作文兴趣 传统的写作教学几乎都是对学生进行格式化的复制、粘 贴性教学，为学生总结归纳出模板来让学生套用这个模板进 行写作。长期采用这样的教学方式，就会对学生的思维与想 象力形成一定的禁锢与束缚，扼杀了小学生的创作灵感与写 作的个性与风格。因此，教师需要改变这种写作教学的模式， 培养学生对现实生活的观察力，依据所见来进行写作。与此 同时，还需要在写作教学的过程中，尊重学生的思想情感及 其表达的方式，进而才能够激发学生的写作热情。学生只要 对写作有了热情，就会敢于写作、用于创新，在写作时做到知无不言、言无不尽。

二、创新教学，激发作文潜能 就目前而言，我国现存的应试教育使得学生日常的生活 几乎都被大量的习题所占据，没有多余的时间去进行优美文 章的阅读与积累。因而，对于很多小学生而言，他们在写作 的时候需要参照有关资料及作文选来进行写作，缺乏创新。

因此，在小学作文教学中，需要改变传统的教学方法，对其 进行创新。首先就需要让小学生明白优秀的作文仅仅是用来 进行参考的，不要对其进行模仿。其次还需要告诉学生真正 好的作文是发自内心的，其中要有自己的真情实感。最后还 需要多鼓励学生参加课外的活动与实践，多多的体验生活， 从而培养学生的观察能力，积累写作的素材。同时，还需要 扩大阅读量，多看一些优秀的文章与书籍，拓展自己的视野， 进而培养学生积极思维的能力。

三、注重基础，作文厚积薄发 写作是一个需要长期积累素材的过程，因此，需要每天 进行书写训练。让小学生练习写字，将字写规范，进而养成 一个良好的书写习惯。同时，还需要让小学生每天都进行识 字训练，通过扩大学生的识字量，积累词汇来纠正其在写作 中所犯的错别字以及词不达意的现象。同时，还可以通过让 学生每天坚持写日记、读书笔记的方式来逐步的锻炼与提升 学生的写作技巧与能力。

四、开放课堂，开展作文活动在日常的作文教学活动中，教师还需要有引导学生将所 学习到的知识与实际生活相联系的意识，进而促使学生的写 作水平在实际的生活中得到锻炼与提高。同时，还能够培养 小学生在生活实际中寻找写作灵感的能力与习惯。除此之外， 还可以通过组织学生依据自己的兴趣爱好，开展丰富多样的 作文写真活动，让小学生通过自己的大胆想象，与所学到的 知识相结合，进而进行大胆的创作。同时在作文教学的过程 中，还需要联系社会与生活，让学生利用自己所积累的知识， 结合社会现实情况。或者是通过老师将社会中的热点对学生 进行分析，进而促使学生对社会热点话题进行思考与讨论， 教师在其中对学生进行引导，丰富学生写作的素材，进而激 发学生的写作热情与欲望。

结语 由上述可得，对于小学生的作文教学，需要从激发学生 的写作兴趣，提升其对于写作的热情方面来入手，进而调动 小学生的观察力与洞察力，让学生能够自由的表述自己的观 点，真正的喜欢写作。同时，还需要对注重对学生进行阅读 训练，通过开展多种多样形式的活动来激发小学生的写作热 情，让学生能够在写作中表达自己的真情实感。因此，想要 提升小学生的作文水平，就需要改变传统的写作教学方法。

同时，教师依据相关的理论来指导对写作教学进行指导，进 而帮助学生喜欢上写作，有效的提升小学生的写作能力与水 平。参考文献：
[1]陈一萌.试论小学作文教学的新方法研究[J].大观 周刊，2012(4). [2]刘军红.小学语文作文教学的方法研究[J].教育科 研，2010(7). [3]李吉林.情境教学的诗篇[D].高等教育出版 社,2014. 第六篇：小学语文创新能力的培养策略 摘要：实施创新教育、培养创新人才是教育的主题。作 为一线语文教师，我们肩负着培养全面发展且有创新意识人 才的光荣使命。在语文教学中，教师应营造民主的气氛，让 学生自主探究，鼓励学生求异，发展学生思维，达到设定的 适中目标，以此来培养学生的创新能力。

关键词：小学语文；
创新能力；
培养策略 我认为，每一个学生都具有发现、研究、探索、创新的 潜能，关键在于教师如何有效地挖掘和培养。如果教师依然 坚持以“教”为主，必将严重阻碍学生创新思维的发展和创 造精神的发挥。语文作为母语教育课程，教师不仅要让学生 在学习语言的实践中感受语言、习得语言、使用语言，而且 要在此过程中培养学生的创新能力。我从以下五个方面来培 养学生创新能力并以此作为尝试。

一、倾听学生心声，创设民主，创新氛围 在教学《我不是最弱小的》一文时，“我们每个人都要