如何提高小学英语教学的有效性 小学英语课堂教学的有效性

小学英语课堂教学的有效性

关键词：小学英语课堂；
教学；
有效性 1前言 世界发展全球化的趋势越来越明显，英语是世界通用语 言，因此，在当前时代背景下，学好英语具有重要意义。在 学校日常的教学中，英语是一门基础性课程。受我国长期应 试教育的影响，对于英语的教学存在一定的局限性，只注重 学生的学习成绩，学生的实际表达能力以及听力能力很差。

随着教育改革的推进，我国加强对于用于教学策略的研究， 过分注重教学方式的改革，却忽视了课堂教育的有效性，专 家以及学者在这方面的研究也并不多见。

2小学英语课堂教学有效性研究的意义 首先，对于小学英语课堂教学有效性的研究，有利于促 进教师教学策略的改革，提高教学质量。有效的教学策略可 以帮助教师完成教学目标，提高学生的成绩以及能力，因此 为了完成教学的目标，达到预期的教学效果，教师就需要不 断完善教学方法，对教学活动的有效性进行科学分析，提高教学质量。提高小学英语课堂教学的有效性，就需要以相应 的教学理论为基础，以此具有一定的理论性，同时教学策略 必须具有可行性，因此有效的将理论与实践相结合，这种教 学方式有利于教师从整体上把握教学内容，熟练掌握教学规 律，并在此基础上完善教学方法。小学英语有效性教学策略 具有理论性，它来自小学英语教学实践，又高于实践。不仅 可以丰富小学英语教师的教学理论，同时有利于提高小学英 语教师的教学水平。

3小学英语教学的有效策略 教学策略是指教师为达到教学目标所采用的符合学生 认识规律的教学方法、步骤及行为方式的综合。

3.1知识教学策略的有效性 语音、语法和词汇是语言的三要素。首先，是对于语音 的学习要根据小学生年龄特点为基础进行教学。由于小学生 的年纪比较小，对于知识的掌握能力比较弱，英语的字母、 音标以及汉语拼音都有相似之处，因此，许多调查都表明， 小学生经常会将这三个符号系统弄混，导致小学生对于学习 英语产生厌倦反感的情绪。随着学生年纪的逐渐增加对于音 标的学习可以从日常发音的实践中掌握发音规律。其次，是 关于词汇的教学。英语词汇是掌握英语的基础，因此学好英 语词汇至关重要。对于小学生这个年纪来说，模仿能力很强， 所以对于词汇的学习，首先从模仿读音开始，根据教师提供 的标准读音，学生进行模仿，直到学生发音标准，在不断练习的过程中，让学生体会英语发音的规律，当学生掌握了正 确发音时，再对词汇的形进行辨析，掌握词汇的形，直至学 到可以默写出来。

3.2技能教学的有效性 对于小学生来说，需要掌握的主要英语技能就是听、说、 读、写。对于小学生的英语教学主要以启发式教学为主，对 于英语听力的训练要以课本的内容为中心，创新听力教学的 载体，传统的听力练习都是以磁带为主，随着多媒体的发展， 播放英语的载体越来越丰富，拓展听力教学的渠道。对于小 学生的口语表达主要是以模仿与记忆为主，通过小组活动的 方式让学生展开对话联系。对于小学生阅读能力的教学，主 要启发学生的阅读兴趣为主，通过竞赛活动等方式提高学生 积极性。对于写作的练习，首先从英语的标准写法入手，掌 握最基础的写作要素，能够顺利写出简单的句子。

4有效的课堂策略 4.1课堂管理策略 对于教学课堂的管理主要就是协调人际关系，对于教育 课堂的管理与教学之间有着千丝万缕的练习。加强对于课堂 的管理，科学合理的安排学生的学习时间，为学生争取更多 的学习时间，同时有利于加强学生的自我管理能力，取得最 好的学习效果。教师在课堂上安排具体的学习任务，让学生 在规定的时间内完成，剩余的时间交给学生自己，自主安排 学习。加强课堂管理最有效的办法就是提高学生的注意力，提高学生的参与度。

4.2有效的讲课策略 对于学生而言，教师讲课是一个被动学习的过程，枯燥 乏味，学生很难全身心投入。因此，在正式授课前，教师要 做好教学学案，精简教材的内容，把握教学的重点，讲课内 容要分层次，掌握教学技巧，可以在讲解一个知识点后，加 强与学生之间的互动，在讲解重点知识点前，可以通过情景 再现的策略吸引学生的注意力，引入重点教学内容。

4.3有效的提问策略 在课堂上对学生进行有效的提问有利于教师掌握学生 的实际情况，把握课堂教学节奏。教师在提问方面也要掌握 方法策略，提问的问题要以课堂内容为主，根据问题的难易 程度，注意考查的重点，如果只是对课文的理解，更注重学 生的表达能力以及思维能力，鼓励学生用新学的词汇进行回 答。

5结论 综上所述，随着教育改革的不断推进，关于教学的方法 策略也在不断创新，但是只注重教学方法的改变，却忽略了 课堂教学的有效性。随着全球化趋势的不断加强，英语的地 位越来越突出，由于长期受应试教育的影响，小学英语教学 效果始终不明显。因此，加强小学英语课堂教学的有效性， 提高小学英语的教学质量。

参考文献：[1]吕丽.优化课堂管理提高英语课堂教学有效性[J]. 读与写(教育教学刊),2009,(7). [2]唐松林.国外教师教学行为有效性研究综述[J].大 学教育科学,2013,(11). [3]李迟.论英语教学中的课堂知识管理原则[J].吉林 省教育学院学报(学科版),2009,(12).