小学数学教育改革研究:小学数学教育研究

小学数学教育改革研究

关键词：改革研究；
信息技术；
小学数学教育 一、信息技术运用到小学数学教育的必要性 （一）提高学生学习的热情 在以往的小学数学课堂教学中，由于教学形式理性化， 使课堂教学毫无生机，一部分学生不能够更好的理解数学知 识深意，不能够通过数学教材合理的学习知识内容，学生对 数学知识产生了挫败感，长此以往，使学生学习知识的兴趣 低下，从而影响数学课堂教学质量。然而，教师合理的运用 信息技术，能够将抽象的数学知识变得形象化、具体化，使 学生能够通过视频、音频、图形等形式，深入的理解数学知 识内容，能够激发学生的学习兴趣，开启学生的思维模式， 使学生乐于学习数学知识，从而能够有效的带动学生的学习 热情。（二）能够减轻教师的工作量 教师要想实现数学教学的有效性，课前备课是不可缺少 的环节，备课并不是将数学教材知识进行统一的归纳与整理， 而是教师应该翻阅许多教学资料，并将知识纳入到自己的知 识体系中，在教学过程中，将知识呈现给学生，便于学生能 够深入的理解。在以往教师备课中，教师大都是一页一页的 翻阅书籍与资料，在此过程中会花费教师很多的时间与精力。

然而，在信息技术背景下，教师可以借鉴互联网技术进行科 学、有效的备课，而且互联网巨大的资料库，能够丰富教师 的备课内容，从而能够减轻教师备课的工作量[1]。

二、信息技术运用到小学数学教育的改革策略 （一）激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的教师，学生只有对数学知识产生兴趣， 才能够合理有效的学习数学知识内容，才能够乐于上数学课。

学生之所以会对数学不感兴趣，是数学知识本身具有严谨性 与抽象性，使学生学习数学知识较为吃力。再者，是由于以 往教师的教学模式与教学理念较为单一，导致学生没有兴趣 学习数学知识，从而使小学数学课堂教学质量低下。现代教 育理念指出，教育的起点在于“疑”，只有唤起学生对知识 的疑问，才能够唤醒学生的思维模式，从而使学生能够自觉 参与到数学活动中。在数学课堂教学中，教师有效的运用信 息技术，不仅能够将静态的数字知识变为动态，还能够将一 些难点、重点的数学知识通过图形、音频、视频的形式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，从而激起学生求知欲望。

例如，学习圆知识时，教师可以根据知识内容为学生制作课 件，在课堂教学中为学生播放，以动物骑自行车的形式来吸 引学生的注意力，并向学生提出教学问题：“那个动物会最 先达到目的地”，让学生进行回答，学生会说小狗，因为小 狗的车轱辘是圆形的，这时教师在问学生“是不是车轱辘制 作成圆形，就能够跑的快了”，并引入新课。以信息技术辅 助数学教师进行授课，能够激发学生的学习兴趣，让学生能 够跟随教师的指引掌握数学知识内容，从而提高小学数学课 堂教学质量。

（二）创设生活教学情境 数学知识来源于生活，也应该运用到生活中去。在数学 课堂教学中，教师应该注重数学知识与生活实际的相结合， 引导学生善于发现生活中的数学问题，并运用数学知识内容 去解决生活实际的数学问题，从而培养学生数学应用能力。

信息技术背景下，教师有效的运用信息技术能够为学生创设 一个真实的教学情境，能够为学生再现生活场景，使学生能 够快速的融入其中，并在熟悉场景中学习数学知识内容，加 深学生对数学知识的理解能力，从而使学生能够全方位发展。

例如，在学生学习完认识人民币知识后，教师为了能够使学 生更好的掌握知识，体现数学知识来源于生活的真理，教师 可以运用信息技术，为学生创设一个虚拟超市，吸引学生的 吸引力，使学生能够积极主动的融入其中，进行实践购物，教师还应该要求学生会看标签，让学生学会省钱，懂得节约。

创设生活教学情境不仅能够使知识回归于生活实际中，还能 够使学生在实践教学活动中体验学习的乐趣，从而提高小学 数学课堂教学质量[2]。

（三）突破数学难点与重点知识内容 无论学习什么课程，都具有难点知识与重点知识，教学 成功的关键在于是否合理的突破教学中的难点与重点知识 内容。在小学数学课堂教学中，一些数学知识较为抽象，不 容易理解与学习，学生学习起来会有思维障碍，如果教师运 用常规的教学模式，是不易于学生理解的。然而，教师有效 的运用信息技术，将学生不懂的数学知识以及难以理解的数 学知识制作成教学视频，使抽象的数学知识通过视频、音频、 图片的形式变得立体化、形象化、生动化，不仅能够激发学 生的学习兴趣，还能够便于学生深入的理解知识内容，从而 提高学生的数学知识水平。例如，在学习三角形知识时，在 学生理解与掌握三角形概念以后，为了能够让学生清楚的知 道三角形的面积，教师可以将这一部分内容制作成课件的形 式，为学生展示出来，便于学生深入理解，从而提高小学数 学教学的有效性。

三、结语 综上所述，基于数学知识的抽象性与理性化，使一些知 识点不容易让学生理解，然而教师有效的运用信息技术，使 抽象的数学知识通过视频、音频、图片的形式变得立体化、形象化、生动化，便于学生学习与理解，从而提高小学数学 课堂教学质量。

参考文献 [1]付丽萍,王丽珍,薛莉.TPACK框架下信息技术与区域 小学数学深度融合的策略研究――基于大同市十所小学数 学教师TPMK现状的调查[J].基础教育,2016,13(01):80-91. [2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学―― 谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装 备,2013,(22):501