学校特色文化对继续教育文化的启示 钢铁是怎样炼成的阅读启示艺术特色

学校特色文化对继续教育文化的启示

关键词:历史文化;继续教育文化;钩沉;创新 中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1009－ 4156(2016)02－013－03 据中国校庆网统计:“2012年全国有374所校庆院校。” ［1］每年有数十乃至上百所院校举办校庆。校庆已成为我 国各大院校弘扬优良文化、展示办学成就、传承办学经验的 广阔平台。事实上，有相当多的院校从更高层面上总结、追 寻和培植学校人文精神这一安身立命的精髓［2］。

一、学校历史文化蕴含文化素质教育元素 (一)回顾历史，梳理价值，产生深远教育影响 大学通常被喻为弘扬正气、传播知识、传承文明的圣地，具有时代意义和社会灯塔的作用。温故而知新是校庆文化构 建的意蕴，就是对学校办学历史的追溯，梳理出具有重大历 史价值的人和事，形成宝贵的人文精神价值，植入受教育者 灵魂深处，并在一代代学人身上传承。通常包含三种途径: 依据学校的发展历程，主要包括学校缘起、变迁过程及当下 概况等;依据学校的办学内容，主要包括学科发展、师资建 设、科学研究、人才培养等;依据学校的主体功能，主要包 括文化传承、人才培养、社会服务等。

(二)总结经验，传承文化，塑造高尚人格品质 在数十年乃至百余年的办学发展历程中，伴随历史、社 会变迁，涌现出治学严谨、功勋卓著的学人或领导者，积淀 优良的办学传统和丰厚的精神内涵，从而攻坚克难，走上事 业发展的征途，形成宝贵的发展经验和独特的学校精神和校 园文化。校庆文化正是通过对这些发展经验的总结，将有价 值的历史文化传承和弘扬。校庆文化作为一种校园文化形态， 它充分体现学校的校风学风、奋斗历程、发展目标、治学传 统，它是历代学人、校友共同创造的精神气息和文化氛围， 在人格品质塑造过程中产生潜移默化的教育效果，表现为广 大师生校友爱校、兴校、荣校的热情，产生可亲、可信、可 以触摸的影响作用。

(三)搭建平台，展示成就，开展理想信念教育 苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“只有能够激发学 生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”［3］校庆文化不仅有强大的视觉冲击力，可以触摸的丰富感官体验， 直观展现学校攻坚克难、建功立业的奋斗史诗，更是立足科 学性、突出时代性、强化主体性、彰显多样性，从提高学生 认识、激发学生潜能、激励自我教育的角度开展潜移默化的 理想信念教育，成为大学生理想信念教育的新途径。

(四)反思当下，立足发展，培养历史使命感 德国哲学家黑格尔认为:“哲学认识的方式只是一种反 思。”我国著名教育家刘道玉认为:“大学需要有反思精神。” 学界对大学问题的聚焦与研究，不仅仅是一种大学现状的分 析，它更关注大学走向何方，还能走多远。从一定意义上讲， 大学是整个社会的精神引领，是培育和塑造国家的重要力量， 如哈佛之对美国，又如清华、北大之对现代中国。而今的大 学，人文精神何以逐步式微?功利化与工具化的根源何在?在 全球化的知识经济背景下，大学又该坚守什么样的价值与使 命?［4］美国高等教育家亚伯拉罕•弗莱克斯纳 (Abraham-Flexner)认为，大学是由相同的理念或理想，而 非行政力量，所形成的富有生命力的有机体［5］。有着150 年历史的美国麻省理工学院，150周年校庆主题居然是反思: 如何继续走近研究的前沿及世界面临的最紧迫的问题［6］。

李培根校长在华中科技大学60周年校庆致辞中提到反思，为 学校曾经在精神价值和学术上的摇摆鞠躬致歉［7］。校庆 文化对历史经验的传承，对学校现状的剖析，对未来发展的 思考，都不同程度带有“反思”的印记。通过反思，成绩和不足一目了然，在校庆的特殊时节里，以反思的方式激发一 代代学人的斗志，将学校发展的历史使命赋予每一位与学校 息息相关的人。

二、学校历史文化彰显文化素质教育特色 文化建设历来是学校必须承担的一项重要且富有全局 性的工作，它往往被理解成校园文化建设，强调学校物质环 境、制度环境和心理环境的建设，突出学校特色和个性的形 成［8］。众所周知，文化素质教育的内涵不只局限于校园 文化建设范畴，更需要学校发挥文化继承和创新的独特功能， 即学校的文化精神元素。校庆文化的内涵则传承着学校文化 发展的基因，更加突出学校的文化精神元素，正如通常所说 的学校新文化建设或大文化建设。

(一)赢得认同感 研究表明，学生对学校的认同感可以概括为学生对学校 的价值观、校园精神及文化传统的承认和接受并产生的归属 感。从历史变迁的角度来看，学校文化涉及三个层面:传统 文化、当下文化和创新文化，这三者之间又是不可分割，互 相关联的［9］。校庆文化的形成则是上述三者的有机结合。

校庆主题、校庆标志、校庆标语、校庆志愿者、校庆活动、 校史编撰等，凝聚广大师生校友的智慧，充满奉献的激情。

校庆活动的参与，校庆纪念品的珍藏，对母校的流连忘返， 体现广大校友对母校校庆文化的充分认同。笔者在南京市仙 林大学城2012年举办校庆的院校调查显示，88.3%的学生对学校的校庆有认同感，具体表现为:幸运地参加了校庆，以 校庆特殊的形式感受学校的人文精神，了解学校的著名学人 和杰出校友，校庆展示了学校的办学实力和社会影响力，以 及举办校庆活动的必要性。

(二)抒发自豪感 校庆活动中常受到关注的人物代表有诺贝尔奖获得者、 政府官员、兄弟学校代表、教师代表、校友代表。而真正能 够赢得广大学生认同的既不是诺贝尔奖获得者，也不是政府 官员，而是教师代表和校友代表。在南京某高校的校庆活动 现场，当主持人介绍教龄30年以上的教授代表时，会场爆发 出经久不息的热烈掌声;在介绍现任联合国国际电联副秘书 长，从若干年前就是亚洲唯一的国际电联高级官员，一直为 祖国通信事业发展做出巨大贡献的校友代表时，会场更是爆 发出经久不息的热烈掌声，这是一种学子对母校的深刻认同 和发自内心的自豪感。杰出校友的推介是学校精神的具体化 和升华，校友的创业经历也是传播母校文化传统和办学理念 的过程，鼓舞学生的不仅是校友的巨大成就，更是校友自觉 继承学校文化传统、弘扬学校精神的品质［10］。在南京市 仙林大学城2012年举办校庆的院校调查显示，92%的受访者 认为经历了校庆，充满强烈的自豪感。具体表现为:普遍认 为校庆加深了他们对学校历史文化的了解，理解学校当下成 绩取得的来之不易，使他们更加热爱这个学校，使他们在今 后的学习、生活中焕发出新的动力。(三)激发责任感 责任感指一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、 社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。

学生在校庆活动中的责任感主要表现为“主人翁”意识的体 现，蕴含着肯定和认同，是一种责任和使命;倡导奉献和投 入，是一种难能可贵的责任自觉过程。南京某高校招募1000 名校庆志愿者，报名人数高达5900人。当选的志愿者普遍认 为很荣幸成为校庆的志愿者，通过校庆志愿者工作培训，既 增长学识才干，又能维护和展示母校的形象。校庆的独特之 处是以瞬间无限放大的价值文化来激励着受众，让受众以本 能反应顺应当前的环境，形成从众效应。学生的责任感更多 地以对校庆相关事宜的广泛关注、校庆活动的广泛参与、良 好精神风貌的展现、美好校园环境的创建和维护、科技创新 成果的积极展示、文明礼仪的恪守、舍小我成大我等形式展 现。

(四)赋予使命感 马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中对使命感如是 描述:“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命， 就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。这个 任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”校 庆通过校庆氛围的营造、学校发展史的描述、重大影响的理 论研究或科技发明展示、学术大师介绍、知名校友在业界产 生重要影响力介绍、学校在国内的排名、学校的人才培养目标、学校发展规划和发展瓶颈描述等，使广大学生置身其中， 形成“闭环式”直观感受，那就是学校的发展艰难曲折而硕 果累累，学校为人才培养做了多少，学校的愿景是什么，学 校发展还需要什么，自己能为学校做些什么。“闭环式”直 观感受能够促使学生对自己的使命的认识，形成使命感，从 而激励自身投身实践。而且这种认识越好，他的使命感就会 越强烈。受访者普遍表示，校庆期间学生的言行举止、校园 环境的美化和维护、课堂出勤率、就餐排队、宿舍卫生的整 洁度、着装形象、礼貌用语使用频率、为他人提供便利的积 极性等明显好于非校庆期间。原因尽管无法准确概括，但受 访者的共识是没有人希望自己的学校更差，不自觉地有一种 力量激励自己维护自己和学校的形象，而且有一种比学赶超 的意识。

三、继续教育文化创新的启示 (一)形式创新，丰富校园文化生活 2009年，为庆祝剑桥大学成立800周年，包括英国在内 的许多英联邦国家举办了一系列隆重的庆祝活动，而校方则 借此机会开展了英国有史以来规模最大的大学募捐运动。校 方希望到2012年年底，募捐的总数能达到10亿英镑［11］。

南京大学110周年华诞接待校友采取“序长不序爵”原则。

中国人民大学在75周年校庆采取“公益校庆”的理念，华中 科技大学在60周年校庆提出大学作为理性的堡垒，清华大学 在百年校庆时提出凝练和弘扬百年清华的优秀文化，用先进文化去陶冶学生、影响社会。继续教育文化不仅置身校园文 化之中，还应置身校园文化之外，深化与世界名校、国际机 构、跨国公司等的合作，提升继续教育的国际国内影响。让 师生能切身感受到继续教育的特色文化和魅力，同时更加考 虑对学生本位的重视与关怀，将注重学术交流、文化传承和 对人才的培养相结合，为继续教育的开展开辟新的资源和途 径。

(二)内容创新，提升师生员工凝聚力 广大校友对母校的热爱和思念是无形的，通过对富含母 校文化价值符号的校庆文化产品保存则是一种有形表达和 深刻体现。校园文化通常包括设计、制作的一系列饱含学校 历史文化的校园文化产品。同样，体现继续教育特色，反映 继续教育办学历史进程和事业蓬勃发展的文化标志;让继续 教育对象充分感觉到置身其中是幸运和机遇的文化环境;具 有纪念保存、文化价值传承的文化成果，尤其是业内具有代 表性、领先的里程碑式的文化成果将会极大地鼓舞师生员工 的士气，有效提升师生员工的凝聚力。除此之外，优秀的教 师队伍、教育教学内容、教育先进技术以及人才培养的优秀 成果也是继续教育文化的重要根基。

(三)平台创新，深入挖掘历史文化元素 校庆工作尽管具有短期性、阶段性、时效性等特点，但 所形成的校庆文化与传统校园文化相比，受关注程度更高、 参与性更广、跨越历史更长、内容更加丰富、展示手段更加新颖、更容易引起学生共情等特性更加凸显。继续教育文化 的构建应以融入学校发展历史全过程为主线，避免成为边缘 文化和附庸文化，充分利用校史编撰、校史场馆、大学校长 论坛、知名中学校长论坛、高层次学术讲座、学生科技创新 成果展、新老校友交流会、校友会、校庆捐赠、校庆主题网 站、校庆互动微博、校庆祝福短信等宣传平台，这些手段和 形式是传统校园文化构建所难以企及的，并且能够深受广大 学生喜闻乐见，从而产生深远绵延的影响。

(四)成效创新，提升师生校友归属感 继续教育文化的独特成效需要凝聚人、感染人、成就人、 教育人。一次厉行节约、注重人文关怀、彰显学术魅力、突 出师生校友主体地位的校园文化活动是受人尊重和欢迎的， 也是留下许久美好回忆的。继续教育用其几十年乃至上百年 的发展历史去凝聚人心，充分展示特定时期发挥的不可取代 的积极作用，向师生校友展示其突出的成效以及业界的独特 地位，用这样肩负历史使命、不断发展壮大的事业去鼓舞士 气，在通过校园文化的独特模式中集体回顾历史时，又继续 凝聚统一所有师生校友的思想和意志，充满归属感，去迎接 更大的机遇和挑战。

参考文献: ［1］宋宾宾．2012年举办60年院校个数位列榜首百年、 百十年紧随其后［EB/OL］． ［2］徐复铭．以校庆为契机大力培植人文精神［J］．南京理大学学报:社会科学版，2003(4):8． ［3］朱友岗．创新思路加强大学生理想信念教育［J］． 学校党建与思想教育，2005(4):61． ［4］王卓君．现代大学理念的反思与大学使命［J］． 学术界，2011(7):135． ［5］刘宝存．大学理念的传统与变革［M］．北京:教 育科学出版社，2004:44． ［6］熊丙奇．麻省理工150周年校庆主题是反思［EB/OL］． ［7］刘林德．大学反思的格局应该再大些［N］．长江 日报，2012－10－8(5). ［8］叶澜．试论当代中国学校文化建设［J］．教育发 展研究，2006(15):1． ［9］韩亚成．学校文化认同度的建设策略［J］．上海 教育，2006(13):58． ［10］沈鹏．校友示范:大学生学校认同的新路径［J］． 重庆科技学院学报:社会科学版，2008(2):175． ［11］刘毅．考问“中国式校庆”:国外名校如何“庆 生”［EB/OL］．shtml．2012－11－02．