英语教育专业_大学英语教育现况与意义

大学英语教育现况与意义

关键词：大学英语教育；
本位特色；
EGP+ESP；
实际现 状 一、引言 从现阶段发展而言，传统大学英语教育存在诸多缺陷， 导致学生们的知识理论全部停留于纸面之上，未能适应社会 发展的根本需要。为此，教师需要将学生的个人能力本位作 为主要导向，以此提升其英语水平，促使其综合素养持续提 高。

二、当前大学英语教学的实际现状 由于受到应试教育的影响，传统大学英语教学仍然以基 础知识传授为主，导致学生们的英语能力仅仅只能停留在纸 面之上，一旦进入工作岗位，自身缺点便会全部展现出来。

为此，大学英语教育必须做出一定的创新，将“以学生为本 位”作为基础指导思想，促使学生的综合能力得到提升，进而培养一批优秀的社会型人才[1]。受到英语等级考试的影 响大学生在大学英语课程的学习期间，需要面临着大学英语 四、六级等级考试的压力。而为了帮助大学生能够在等级考 试中取得优秀的成绩，大部分大学英语教师在进行课堂教授 过程中通常采用语法翻译法进行日常英语课程的教学。尽管 此种方法对于帮助学生提高英语考试成绩具有一定的帮助， 但是对于提高大学生英语实际的运用能力却没有较强的提 高。大学生在日常的英语课程学习过程中，对四、六级考试 过于注重，平常只是关心以及练习与等级考试相关的词汇以 及语法，尽管通过这种学习模式能够帮助学生提高英语读以 及写的能力，但是对于英语说的能力却没有足够的联系内容。

另外，存在部分高等院校为了提高自身院校大学生英语等级 考试的通过率，通常将英语等级考试成绩与学生毕业之间建 立联系，学生为了能够顺利从学生毕业，则需要尽最大限度 的学习英语知识并且取得合格的成绩。随着学校这种方式能 够为大学生英语方面的学习提供一定的功力，但是此种鼓励 措施具有一定的强制性，容易引起学生的反感心理，不利于 全面的提高大学生的英语知识。

三、基于学生的本位提升其个人素质 为了促使大学生在毕业之后能够拥有较强的英语实践 应用能力，达到企业的用人标准，必须提高对于学生本位能 力培养的重视程度。将未来就业活动作为基础导向，对其能 力予以塑造。一般情况下，主要从以下几个方面入手。（一）确立英语交际能力是提升素质的本质需求 所谓英语交际能力，主要是指将英语知识当作成一种交 流工具，以此促使双方能够做到彼此了解以及互相往来的基 本能力。这项能力对于学生未来的工作生活有着非常重要的 意义，因此也能在一定程度上算作是学生非专业能力的本质 要求[2]。

（二）确立全新的教学模式 本位特色英语教学需要和学生自身的专业进行结合，以 此形成一种独有的职业特色，所有课程内容的设计都需要以 此作为中心。这种英语教学方式也是对于英语教育的基本要 求，现如今最为常用的便是EGP+ESP的教学模式。这其中， EGP是英文English…for…General…Purposes的缩写，主要 是指基本英语知识的课程教学；
而ESP则是英文English… for…Specific…Purposes的缩写，主要是指专业英语增值 税的课程教学。将这两种教学模式进行结合，从基本语义、 语法、语用、修辞以及语篇入手，在完成基础知识学习的基 础上进一步深入探讨英语知识的特殊性价值以及潜在的规 律性特点，促使学生们能够将英语作为一种沟通媒介，以此 加强自身学科沟通的能力。学生展开学习工作的主要目的则 是让自己在某类单一学科的知识能够实现专业化。由于EGP 和ESP在实际教学的内容以及整体目标方面有着非常大的区 别，因此两者的教学方式同样有着很大的差异。EGP主要是 将教师作为教学中心，以此对学生的基础能力进行培养；
而ESP则以学生自己为教学中心，以此对学生的交流能力进行 培养。但是从语言学的角度来看，EGP属于共核的内容，而 ESP属于多个专业的变体。也正是由于这一原因，ESP的教学 模式更能满足学生的学习的基本特点，也符合当前教学改革 的实际需求。因此，将ESP教学模式引入进来，将其本身的 特性全部发挥出来，以此能够有效体现出大学英语教育的基 本价值，进而培养出一批拥有实践能力素养的综合人才。

（三）提升教师的职业素养 各大院校应当鼓励课任教师进行兼职，包括外销员、商 务师、导游以及翻译等，以此促使自身实践能力得到提高， 从而满足大学课程开展的基本需求，将英语教育工作的基本 价值体现出来。现如今社会普遍认为大学英语教育和高中英 语教育没有任何区别，前者促使学生们为了四六级进行学习， 后者则促使学生们为了高考进行学习。如此便导致学生们在 进行题目训练的时候往往能够取得高分，但是一旦进入职场， 便显得无所适从。现如今企业的市场竞争变得越来越激烈， 对于人才的要求也不断提高，因此通常会要求毕业生进入岗 位之后能够立刻承担自身工作。为此，教师们必须要转变自 身教育观念，提高对于ESP的重视程度。在课余时间兼职一 些职业活动，以此锻炼自己英语交际水平，了解目前市场状 况。由于我们国家的教学环境相对较差，学生们很少有机会 能够与自身水平相近的人进行英语交流，此时教师便需要扮 演这一角色，为学生们创设多种不同的教育环境，以多种不同的形式进行沟通。学生们自身能力的成长与教师的教学能 力不无关系，因此教师必须尽可能提升自身教学水平，从而 对学生未来的发展带来益处[3]。

四、以学生为本位大学英语教育的意义 我们学习英语相关知识，主要目的是为了帮助我们能够 在社会实际中，通过运用英语交流帮助我们解决实际的问题。

但是，在我国的高等院校教学中，学生经过几年的英语课程 学习，却在英语的综合运用方面没有达到预期的标准，不能 适应社会对于外语人才的需要。从某种角度来说，当前阶段， 大学英语课堂当中英语教师运用语法翻译法的教学方式并 不能帮助大学生提高其英语的实际运用能力，需要对大学英 语课堂的教学实行进一步的改革。对于大学英语课程的教学 来说，不仅需要帮助大学生进行英语基础的建立，同时也需 要帮助学生获得实际英语语言使用的技能，尤其是能够利用 英语完成日常的交流以及涉外的能力。因此，大学英语课程 的教学目标需要将社会经济的发展作为前提条件，为社会培 养出具备一定英语专业知识以及英语应用能力的高端型人 才，大学英语课程的最终目标是保证大学生能够在工作当中 使用一定的英语能力处理问题。通过建设“以学生为本位” 的大学英语教学课堂，将人作为课堂的主体，不仅符合社会 以人为本的发展目标，同时也能够促进学生协调以及可持续 的发展。通常情况下，不论社会中的哪一个领域的发展，究 其根本，都是为了实现社会与人们的全面发展的目标。将以人为本作为任何工作的落脚点以及出发点，有助于改善大学 英语课堂的教育问题。通过将学生的价值作为大学英语课堂 教育的核心内容，从而实现学生生存及发展的教学价值目标。

五、结语 综上所述，大学英语教师应当了解学生的学习状况，为 学生的未来发展进行考虑，将“以学生为本”的原则贯彻到 底，从而培养学生的综合能力，促使其能够成为一名社会型 人才，更好地适应未来的社会工作。

【参考文献】 [1]向云夫,周力非,郭江虹等.构建以培养学生职业技 能为特色的VSO大学英语教学模式研究与实践――以肇庆工 商职业技术学院大学英语教学改革为例[J].海外英 语,2017(10):156-158. [2]王妍.探索“以能力为本位,以就业为导向”的大学 英语教学模式[J].高等农业教育,2017(5):65-67. [3]专朝,侯香浪.基于学生本位视角探究高校英语教师 个人魅力对学习者积极性的影响――以湖北经济学院为例 [J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015(2):188.