二、利用多媒体回顾实验探究，增大复习课容量 在物理教学的过程中，往往需要对前后不同时期的学习 内容进行比较、归纳、概况和总结。如串并联电路中电流、 电阻、电压规律的对比，物态变化的各个过程等，若重做实 验，不仅浪费时间，对资源也会造成极大的浪费。通过多媒 体，对相反或相似物理过程的整合演示，能够轻易唤起学生 对所学知识的回忆，从而帮助学生将所学知识进行系统化和 结构化的整理。通过多媒体课件的制作，能够使学生置身于 文字、语音、音像的环境中，在节省课堂板书的同时，也使 教学内容更加清晰明了地展示在学生的面前，能够有效的加 快课程进度。多媒体技术的运用使学生更广泛、深入、全面 的获得知识。三、利用多媒体教学过程中应注意的问题 多媒体对物理教学起到极大的促进作用，但当前的教学 模式离不开传统的教学手段，多媒体技术只能作为辅助手段 参与到教学的过程中，而不能完全取代传统教学模式。实践 表明，多媒体教学也存在局限性。由于多媒体教学具有方便 快捷的特点，如果教师把握不好讲课的速度，就极容易造成 信息量太大、速度太快的现象出现，容易造成学生跟不上学 习的进度，这样多媒体教学就会产生反效果。因此，为解决 上述问题，首先教师在讲课时就需要控制教学速度，注意课 堂信息量。其次是教师要重视多媒体教学和传统教学模式的 相结合，对于不同的教学内容，采用的教学模式有所侧重。
最后，教师在课堂上要注意与学生之间的互动，促进彼此的 情感交流，激发学生的课堂积极性。总之，随着科技的进步， 多媒体技术已日趋完善，通过多媒体辅助教学，学生的创新、 实践以及思维能力都能得到有效的提高。
多媒体教学技术的应用使得学生在学校学习知识的同 时还能把物理课堂搬回家，自己模拟物理实验从而获得知识 的发明发现。中学物理学科的特殊性，决定了中学多媒体教 学具有较好的可操作性，从而也实现了物理教学和新课标要 求相一致的目的。但无论是传统教学，还是多媒体教学，两 者都有利有弊，在实际物理教学中，只有将二者要有机结合， 才能更有效的帮助学生完成知识学习和创新能力的培养。
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