【浅谈我对于一节好课的认识】 随课

浅谈我对于一节好课的认识

通过进一步观察和实践，我认为一节好课应该是这样 的：
一、多媒体课件是教学的辅助，而不能成为主体 首先，我们得承认多媒体课件给教学带来了前所未有的 优势，为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂 的物理过程暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解 动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方 面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当 前所学的知识，从而实现对知识意义上的建构；
另一方面又 能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生 产生灵感和顿悟。但也要清醒地意识到电脑模拟的东西总给 人一种虚假的感觉，多媒体永远是教学的辅助，决不能代替 物理中的实际动手作图和实际操作做实验。

二、不能以课堂容量定好坏，一节好课要帮助学生寻找 失去的问题意识课堂容量大，老师讲得好，分析得透彻，概括得全面， 学生做什么呢？在老师的全权包办之下，学生不需要想什么， 也想不出什么，只要随着老师的思路走就可以了，顶多加上 积极地回答问题就蛮好了。我们现在的教学，有很多时候是 不让学生有问题意识的，所以我们的学生年龄越大、年级越 高，问题反而越少，那是因为我们的很多教学方式“催眠” 了学生的问题意识。课堂上学什么内容、怎样学习都是老师 备课设计的，学习过程被老师控制，加上课堂的时空、纪律 等各种限制，学生的问题意识也受到一定程度限制。现在学 生对事物的判断有时并没有从事物本身去分析，而是习惯于 服从老师的权威，使其敢于质疑的问题意识一定程度上失去 了“存在的土壤”。

三、围绕“如何学”思考“如何教”，让学生学会利用 教材 课本是学生学习知识的依据，吃透课本才能体会知识。

何谓吃透，多问几个为什么。比如在做“验证力的平行 四边形定则”的实验中，为什么皮筋下系棉绳？为什么用一 个弹簧拉和用两个弹簧拉结点要拉到同一个位置？引导学 生动手也动脑，加深对课本的理解和挖掘，学会用课本。

四、重视课堂提问的精心设计 设计一些能从根本上解决学生学习的“问题串”，能促 进课堂教学的展开与深入，能为课堂教学的高质量提供保证， 也能提高课堂教学效率。课堂教学高质量问题的设置，重在对学生思维的训练、重在思维的力度和深度、重在对学生创 新精神的培养，也重在问题基础的有效拓展和生成。成功的 设问应该是多角度、多层面引发学生思考的问题；
应该是多 联系、较综合、能唤起学生思维的问题，应该是在此问题上 能启迪学生新思考、有生成的问题；
也应该是解读多元、答 案开放的问题。

五、课堂教学过程是动态的，充满很多未知变数，教学 过程中遇到的新情境和学生的新问题“意料之外”是无法课 前设计的 例如，学生的答案和预设的“标准答案”不一致，或者 观察到现象与预设的不一致，或者提出了新奇的见解，等等。

但是，这种“意料之外”会打破我们之前的设计的教学程序， 甚至会使我们尴尬，有时根本没有答案，深挖下去，下面的 教学任务无法完成，往往就成了“失败的课堂”。特别是在 进行公开课时，我们就更不敢涉及。而“意料之外”又往往 是学生的盲点和教学的亮点，一般情况下，我们一味追求课 堂的流畅和完整，只能把学生的思维套的太牢，统得太严；

思维的禁锢只能泯灭学生的“自主、合作、探究”；
这种“穿 新鞋、走老路”的课堂教学设计误区，苦了教师、也苦了学 生。如果我们敢于放手，让生生互动，师生互动，“自主、 合作、探究”，就可以激发学生的创新意识，形成一些极富 创意的个性答案。虽然，本节的知识的教学任务未能如愿完 成，但我认为仍然不失为一节好课。