班什么什么身 [我的治班之道身教为主率先垂范]

我的治班之道身教为主率先垂范

一、润物细无声——希望学生做到的自己首先做到 班主任的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使班 主任在学生心目中占有非常重要的位置。班主任的思想感情、 处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养都会给学生留下 深刻的印象，对学生有潜移默化的影响。学生往往把班主任 看作学习、模仿的对象。班主任的一言一行、一举一动，往 往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，班主 任需要处处为人师表，从小事做起，以身作则，作出表率。

班主任想要把学生造就成什么样的人，首先自己应当是这种 人。要求学生做事态度端正，首先自己做事要认真；
要求学 生讲究卫生认真劳动，自己必须讲究卫生、热爱劳动；
要求 学生讲文明懂礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。凡要求 学生做到的，自己应首先做到，凡要求学生不做的自己坚决 不做，如此才能达到孔子所说的“其身正，不令而行”的效 果。2013年9月，我任高二班主任。开学第一天报到就感觉 学生整体上精神涣散，文明礼貌欠缺。具体表现是多数人进 教室不知喊报告，进来后不和老师报告，只和熟人闲聊。随 着进一步接触，发现好多学生上操时态度不认真，动作极不 到位，而且卫生习惯不好，教室内随手乱扔垃圾现象比较严 重。针对这种情况，我没有进行说教，而是用自己的实际行 动让学生们自己体会。无论是上课还是平时与学生交流，我 都轻声细语，不急不躁；
科任老师上课我不得不找某个学生 时，我总会先敲门，然后说“某某老师，对不起，打扰一下， 找一下某某同学”；
有学生请假时，我给家长打电话时也总 是客气有礼，尽量为家长着想；
在教室里，我只要发现地上 有废纸，一定弯腰捡起放到垃圾桶里；
课间做操时，我站在 排尾和学生一起做操，做完操在回教室的路上，我还向他们 请教一些动作要领。

两个星期后，情况就大为改观。科任老师跟我反馈，无 论是在课堂上回答问题，还是到办公室向老师请教，学生都 表现得彬彬有礼；
我们班教室的地上再也见不到废纸；
做操 时，学生们更是态度认真、动作到位、整齐划一。

二、抛砖为引玉——班主任斗志昂扬、精神饱满地投入 课堂讲解和日常管理在每个学生的内心世界里，既有积极与消极的矛盾，自 立与依赖的矛盾，也有勤奋与懒惰的矛盾。外部条件健康有 助于启发、引导学生自我教育，能够激发出他们积极、自立 和勤奋的情绪与态度。学生有了强烈的上进心，就有了学习 的积极性和接受教育的自觉性。班主任的精神状态就是一个 非常重要的外部条件。如果班主任能够斗志昂扬、精神饱满 地投入课堂讲解和日常管理，用自己努力、上进的实际行动 去感染学生，就会对学生形成良好的心理暗示，学生也就能 更加积极地面对学习和生活。那么，一个积极、上进、具有 凝聚力的班集体也就形成了。

班主任的课堂也是德育教育的阵地。在我的课堂上，我 总是精神饱满、自信十足地投入其中。吸引住了学生们的目 光和注意力，收获了学生的肯定与认可，为后面其他班主任 工作的开展打下了良好的基础。

每年暑假开学后不久，班主任都要面临一个重要的校内 活动——校运会。每次我都会斗志昂扬地给学生做动员工作， 鼓励他们积极参赛，挑战自我。同时自己也积极参加教工项 目，和学生并肩作战。除此之外，运动会稿件、赛会纪律、 场地卫生等方面都安排多人负责，对于接力赛这样的团体项 目，也会利用体育课的时间抽空练习，充分调动学生的热情 投入其中。这样做的目的就是通过活动，激活学生心中潜在的热情。一个激情四射的学生，不但热爱活动，也会热爱学 习，所以，我也会在班内组织一些活动，上学期我们班成功 组织了三次“家校活动”，即家长协助值班教师维持晚自习 纪律的“家长协助值班”活动，有专业特长的家长走进班会 课堂的“家长讲座”活动，家长走进平时的课堂和孩子一起 上课以及课后和教师交流孩子在校情况的“家长开放日”活 动。事实证明，这样既能调动学生的热情也能提高学生的组 织能力。在上学期期末进行的学校消防安全主题班会评选中， 完全由我们班学生自己设计、主持的班会非常成功，并获得 了学校的最高奖项——优秀奖。

三、重过程，促进步——用实际行动告诉学生过程和结 果同样重要 生命的美在于历程，不积跬步，无以至千里，过好每一 个“量变”，才会达到我们理想的“质变”。班集体作为一 个整体参加学校的各种活动及评比，师生一定都希望自己的 班取得成绩、获得荣誉，但不是每次都能如愿以偿。面对不 理想的结果，班主任的态度尤其重要，这将对学生现在乃至 未来的做事方式、坚韧程度产生深远影响。虽然理想的结果 让我们更加快乐、有成就感，但奋斗的乐趣是在过程中才能 体会的，也有助于形成良好的价值取向，所以过程和结果同 样重要。作为班主任，面对班集体活动不理想的结果，如能采取 积极的态度，经得起失败，同样可以达到对学生进行良好教 育的效果。有一次，学校组织会操比赛，我和我们班每个学 生都很重视，利用体育课练习了很多次。但比赛的结果却很 不理想，没有获奖。回到教室，学生们一个个垂头丧气，表 情沮丧，只有我面带微笑。有个学生不解地问我：“老师， 我们没得奖，您怎么还高兴得起来啊？”我立刻抓住时机问 大家：“我们为这个比赛努力了吗？”“努力了。”大家异 口同声。我又问：“以后如果还有会操比赛，我们是否还会 努力？”“是！”我冲学生们竖起了大拇指：“这就是老师 高兴的原因！我们享受了努力的过程，也应该有越挫越勇的 精神！”听了我的话，学生们都高高兴兴、心平气和地拿出 了课本，开始了学习，教室内的阴霾气氛一扫而光。

教师的言行举止对学生有潜移默化的影响。身正为范， 要求班主任更要加强自身的修养。如此，班主任期望达到的 教育目标才会实现。

我推荐的书 《做最好的老师》，李镇西著，文化艺术出版社《班主任工作指南》，李绍洪著，天津教育出版社 《神奇的教育场》，李德善著，西南师范大学出版社