让思品课堂充满魅力得方式分析|小学思品课堂

让思品课堂充满魅力得方式分析

一、用形神皆备的教学设计引领思品课堂 1.课堂导入精心设计 精彩的课堂导入能激起学生的学习欲望，增强参与热情， 更能起到激活思维的作用。因此，导入是课堂教学的一个重 要环节，对课堂教学效果起着至关重要的作用。

刚开始设计《生活中的承诺》的导入时，笔者采用了让 学生围绕“承诺”畅所欲言的方式，但发现学生并不能真的 畅所欲言。课后笔者进行了仔细的调查和分析，发现学生“无 话可说”的原因在于缺少情感的共鸣。“承诺”对初二的学 生而言是一件既熟悉又陌生的事，比如“爱的承诺”，他们 很熟悉，影视文学作品中给了他们太多的素材，也许他们的 情感世界里也有“懵懂、青涩”的承诺，但这对于他们而言， 是秘密，是难以启齿的。而生活中其他的承诺对于他们而言 又是相对陌生的，这种陌生并不是他们没有经历过，而是经 历过却不知道。怎样才能唤起学生这种熟悉的“陌生”呢？ 电影《那些年我们一起追的女孩》给了笔者启示，这部电影 之所以感染到我们，是因为在电影中我们找到了自己的影子，触动了我们心底最柔软的部分。于是笔者在第二稿中改变了 这个导入，采用教育叙事的形式，自制一个小视频《那些年 我们一起许下的承诺》。把学生的记忆拉回小时候，引领学 生一起回首往事：小时候父母对我们的承诺，如果表现好， 带我们去玩滑滑梯；
如果考试考得好，带我去吃肯德基；
长 大了我们对父母的承诺，我要好好学习……一个看似简单的 由文字和图片结合成的小短片，却对学生充满了吸引力，立 即激发了学生的学习热情。

2.课堂架构巧妙构思 要让课堂彰显魅力，需要一个严谨的课堂架构来引领学 生，通过设计巧妙的教学环节来调动学生，让他们在课堂学 习的过程中领会知识、体验情感、获得尊重、收获自信，让 学生真正融入“魅力”课堂中来。

笔者将这节课设计为用“李大爷一家的遭遇”这一故事 作为线索贯穿始终，引领“分享承诺”“体验承诺”“感悟 承诺”“实践承诺”四个教学环节。首先用李大爷的孙女 ——小李同学对她妈妈的承诺，来引出课堂教学的第一个环 节“分享承诺”。让学生结合自身的实际，与大家一起分享 自己在生活中接触过的承诺。作为同龄人，学生与小李之间 有许多共同的生活经历和情感体验，这种“体验”能激起学 生的共鸣。这时笔者再适时抛出三个层层递进的问题：“生 活中你曾经对别人许下过什么承诺？”“别人对你许下过什 么承诺？”“生活中你还经历过哪些承诺？”让学生通过分享来体会“生活中处处有承诺”。接着，通过“李大爷受骗” 的故事情节来引领课堂的第二个环节“体验承诺”，让学生 在帮助李大爷的过程中逐步体验生活中的几个特殊承诺：公 安机关的承诺、司法机关的承诺以及政府部门的承诺。在此 基础上让学生去“感悟承诺”，让学生感悟到“承诺给别人 的是一份期待，给自己的是一份义务”。最后笔者设置了“实 践承诺”的教学环节，通过“假如我是”的角色扮演活动， 让学生从不同的角度去实践承诺。

在这严谨的课堂架构中，“故事”线是明线，它贯穿始 终，让一个个零碎的知识片段构建成一部完整的“电影”；

“情感”线是暗线，让学生在“分享”和“体验”中“感悟”， 在“实践”中感受“承诺的分量”，最后的“实践”既是对 本节课内容的升华，又为下节课的教学埋下了伏笔。

通过环环相扣、层层递进的教学设计，让学生始终对下 一个环节充满期待，整个课堂教学流畅、严谨，充满了“魅 力”。

3.问题设计别具一格 首先，问题的设计要紧扣教学目标，突出重难点。更重 要的是要新颖、有趣，这样才能调动学生的积极性和主动性。

要打破传统的应试教学，设计开放性的探究问题，这样才能 调动学生的积极性。当然在学生讨论时，教师还要起到引导 作用，把握讨论的方向，避免偏离题目而高谈阔论，影响课 堂教学。在讨论结束时，教师还要适时做好小结，对学生讨论的结果给予中肯的评价，最终把正确的观点系统化、层次 化，上升到理论的高度，回归到课堂的核心观点。

其次，问题的设计要有层次。每个学生的智能都有差异， 他们的理解方法和学习能力都有所不同。思想品德课要让每 个学生都获得成就感，在问题的设计上就要讲究梯度，有效 地针对每个学生，使每个学生在课堂教学中都有所收获。

根据“最近发展区”理论，问题的难易程度要科学适度， 没有难度或难度太大的问题，都会使学生失去思考和探究的 动力。

例如在讲到公安机关的承诺时，对于警察的承诺，笔者 设计了这样一个问题：你对从事110工作的警察有什么新的 认识和感悟？有人说辛苦；
有人说责任大；
有人说虽是承诺， 但现实生活中全部兑现比较困难；
还有人说从公民的角度来 看，我们更应该对警察多一些理解，少一些抱怨……通过讨 论，学生充分感受到了这份承诺带来的压力。

4.课堂结尾耐人寻味 要让思品课堂充满魅力，不仅需要一个引人入胜的导入， 还需要一个耐人寻味、发人深省的结尾。

本节课笔者设计了教师寄语式的课堂结尾：《我们的承 诺》。

在以后的学习和生活中，我们将做到：
勇于拼搏，用不懈争取进步；
自强不息，用汗水浇灌理 想；
超越自我，用奋斗放飞希望。永不言弃，用信念实现梦 想。

行动起来，让我们共同拼搏，以诚信为经，以理想为纬， 编织出青春最美丽的花环。

在结束课堂教学时，让全班学生起立，大声齐读教师寄 语，使课堂结尾充满一种震撼力。这种声音好像久久回荡着， 内化着学生的心灵。

二、用动静皆宜的多媒体给思品课堂增光添彩 1.动画特效让课堂充满活力 思品课给学生的感觉就是讲大道理，乏味、单调、枯燥。

要让思品课堂魅力四射，离不开设计精巧的动画特效。

例如在讲政府部门的承诺时，笔者用了电子白板的魔术 橡皮功能，将新、老南环新村的照片叠放在一起，通过拖动 “放大镜”来将政府为人民做实事前后的图片进行鲜明对比。

当焕然一新的南环新村呈现在学生面前时，政府为人民办了 多少实事，彰显得淋漓尽致。

这种图景式信息呈现的方式远比文字来的有效，更能让 学生印象深刻，让课堂教学事半功倍。既让学生获得了舒适 的视觉享受，又让知识的呈现有效、得体，也让课堂教学更 加和谐、有活力。

2.情景交融让课堂融入情感 情感、态度、价值观是课堂的三维目标之一，现在的学 生视野开阔，个性张扬，要让学生明白道理很容易，要让课堂融入情感，真正触动学生的心灵却很难做到。但运用多媒 体却能把深刻的道理，感人的故事，真实、生动地展示在学 生的眼前，使学生如临其境，如闻其声，与人物同喜同悲， 从而产生深刻的共鸣，有效地完成思品课的情感、态度、价 值观的目标。

例如，在讲述公安机关的承诺时，笔者剪辑了一段视频：
此起彼伏的110报警电话铃声；

110接警、出警的繁忙场景；

110警察为群众努力解决大事小情…… 看了视频后学生被震撼了，他们一下子体会到了110警 察的不易和那份承诺的分量。

三、用生活化的情境让思品课堂提升实效 课程标准倡导“回归生活”的课程理念，强调从学生的 生活世界出发，强调对学生生活的服务、指导和提升。要让 思品课堂充满魅力当然离不开生活化的情境。

比如《生活中的承诺》中公安机关、司法机关以及政府 部门的承诺，对于初中生来讲不太容易理解。于是笔者创设 了一个生活化的情境：李大爷被骗的案例。通过设置“问题 串”来让学生在帮助李大爷解决问题时体验三种特殊的承诺。

如李大爷出门忘带钥匙了，怎么办？学生提出拨打110，很 快理解了公安机关的承诺及作用；
李大爷买保健品被骗2万 元，将商家告上法庭，这场官司能否打赢？需不需要给法官 送钱？司法机关的承诺与作用又迎刃而解；
李大爷因被骗至穷，需要政府出面帮忙，能否成功申请到政府的帮助？学生 因此明白了政府部门的承诺。

通过让学生身临其境思考问题、解决问题，并从这一过 程中去体验和感受、理解知识的产生和发展过程，这样一来， 学生学习的积极性得到了提高，知识也更加具体，更容易让 学生接受。

四、用敏锐睿智的语言让思品课堂更具魅力 1.精炼得体的语言 妙语连珠、出口成章的教师往往能给学生留下特别深刻 的印象。教师只有让自己的语言尽可能做到讲人如见其人， 讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生 精神饱满，兴趣盎然，课堂才能富有魅力。

2.灵动睿智的教学机智 课堂教学是一个开放、动态的体系。教学过程中难免会 出现这样那样的“突发事件”或不和谐音符，要让思品课堂 充满魅力，教师一定要具有处乱不惊，化被动为主动，化消 极为积极的能力。遇到问题时，要彰显教学机智，调控学生 情绪，有效驾驭课堂，既要确保课堂教学正常进行，又要及 时抓住课堂的有效生成。通过倾听、协商、引导，形成互动， 使学生形成真实和富有个性的感受，从而提高思品课堂教学 的有效性，形成思品课堂独特的美。

苏霍姆林斯基说：“让学生把你所教的学科看成是最感 兴趣的学科。”因此，我们应把打造充满魅力的思品课堂作为永恒的追求，让学生充满激情地去探索、研究，挖掘思品 课的内在规律与奥秘。