【民歌资源在声乐教育的运用】声乐民歌

民歌资源在声乐教育的运用

以此为界限，民族声乐逐渐步入千篇一律的尴尬局面。在新 的格局下，各个领域及演唱者所演唱出来的歌曲，无论是在 音色还是风格上都较为一致，差异性特点较为模糊，辨别难 度大，这种问题的出现更加凸显了民间演唱艺术与民族声乐 教学相结合的重要性。

关键词：声乐教育；
云南民歌；
资源运用 我国专业音乐教育体系最初建立于19世纪末20世纪初 的社会大环境下，这一时期，西方文化不断深入我国的文化 浪潮中，使得我国声乐教学中过多地融入了西方音乐的特点， 并且呈现得过于明显。这种现象一直延续到新中国成立以后， 并且其深化程度有增无减。虽然这一时期的民族乐器得到了 相应的推广及应用，但是民族声乐的发展却始终受西方音乐 背景的影响。由于音乐观念的更新难度较大，具有西方特色 的民族声乐教育成为当下主流的艺术教学模式。因此，在声 乐教育中充分利用云南民歌资源显得尤为重要。

1声乐教育中运用云南民歌资源的重要性 从当前的形势来看，民族声乐演唱的模仿现象过于严重， 这就使得音色及演唱风格较为一致，同腔同调的问题明显。

因此，为了促使声乐教育更具发展特色，使每个学生都能发 挥自身的潜能，形成不同的演唱风格，我们需要从问题的本质出发，转变教学思想，扭转教学思路，以期在长期积累的 教学经验中谋求新的声乐教学途径；
改变长久以来根深蒂固 的声乐教育理念，实现真正意义上的传统音乐与民族音乐的 相互结合，从而在不断优化的基础上确定声乐教学未来的发 展方向，找到与时代需求相符的教学形式及教学对策。目前， 在学院声乐教学主体中，仍然沿用以“金氏唱法”为主体的 教学理念及方式。相对而言，民歌的本质及实际含义的延伸 范围更加广泛，“原生态”唱法的推行，不仅能够加深学生 对声乐艺术的感知能力，还能进一步促进民间演唱艺术的不 断发展及优化创新，是开拓进取、实现目标的重要途径。“原 生态”是当今社会民族音乐发展的重要产物，作为新型的名 词出现在大众眼中。深究其根源可以发现，这一唱法最早是 从民间兴起的，而后经过不断的发展及研究，形成了具有民 族文化特色及人文风情的声乐表现形式。“原生态”所涵盖 的内容不仅包括声乐表演，还包括“原生态”的舞蹈及山水 画等内容。以此为依托，由于云南历史悠久，具有得天独厚 的民族发展特色，也就成为“原生态”的重要基地。并且， 云南的艺术表现形式具有多样化的特点，由于云南人民普遍 能歌善舞，风土人情特色浓厚，云南也就成为我国具有代表 性的民族文化的留存省份。对于该地区的人们来说，唱歌就 如同吃饭、睡觉一样重要，存在于生活的各个领域中。在云 南，不仅可以通过唱歌表达劳动现状，还能通过唱歌传达爱 意、抒发个人情感，由于云南民族歌曲种类及曲目较为丰富，为教学资源的利用奠定了坚实的基础。在云南，当感情无法 通过语言进行描述时，人们就会通过唱歌这一艺术表现形式 进行交流与互动。云南人的淳朴风情及待人处事之道都可以 通过唱歌表现出来，因此歌曲是云南人民生活中不可分割的 一部分，同时也是他们对生活情况的真实再现。云南部分地 区由于地理位置偏僻，经济发展速度相对迟缓，加之长期受 到外界因素的影响，在历史推进过程中并没有形成符合自身 优势的文字。但是，他们的历史依然能够流传至今，这因为 他们通过歌曲叙事的方式事件记录，再经由后人传颂，逐渐 传承至今。因此，云南歌曲不仅可以作为教学资源，还具有 一定的历史价值，是中华文化中的宝贵财富。

2声乐教育中云南民歌资源的运用 2.1声乐技艺训练 在声乐教学中，培养学生的演唱能力、巩固学生的演唱 技巧是尤为重要的。云南民歌凭借其资源优势，不仅能够为 声乐教学工作的开展奠定坚实的基础，同时还能够加深学生 对民族文化的理解及运用，增强民族文化的相互交流及传播。

在传统的声乐教学过程中，《小河淌水》是较为典型的教学 内容。在云南民歌的种类中，这一曲目也能充分体现演唱者 的优秀唱功，并且歌曲中所涵盖的更多的是高、中、低音的 自由转换，演唱者可以通过对音区的控制，实现音色的高效 衔接及无暇转换，从而从根本上凸显声乐技能。因此，针对 这一曲目对学生进行训练，可以为学生音域的扩展提供相对有效的训练路径。

2.2演唱风格的拓展 由于各个歌曲所要表达的含义及情感存在较大的差别， 风格也应当是大不相同的。针对当前声乐教育中存在的风格 一致的弊端，应当充分利用云南民歌资源丰富的优势，在优 化教学模式的基础上解决问题。云南民歌在风格演绎上存在 多样化的优势，呈现出来的差异性现象也较为显著，这对改 善当前民族声乐教学中存在的不良现象具有极其重要的作 用。如果在教学过程中能够充分利用这一优势，云南民歌将 会发挥其标杆性作用，引导学生突破自身局限，形成自己的 演唱风格。虽然对优秀的民族声乐演唱家进行借鉴、模仿是 致敬经典的重要表现，但是这并不是盲目跟从的借口，也不 能作为未来的发展格局长期存在于声乐教育体制中。

2.3音乐审美的培养 具备审美能力是开展任何活动的基础，虽然演唱技巧及 风格是民族声乐演唱中的重要组成部分，但审美能力也是同 等重要的。因此，教师仅将声乐教学的侧重点放在对学生的 基本功培养上是远远不够的，只有学生的审美能力达到规定 的标准，他们才能正确区分哪些是自己应学的、哪些是不良 现象应及时改正的，从而确保其能够始终对民族文化具有较 高的鉴赏能力。由于云南民歌资源丰富的优势，在声乐教学 过程中引入云南民族资源，不仅能进一步拓宽学生的视野， 加深学生对民歌的认识，还能有效提升学生的审美能力，使学生感受到民族文化的独特魅力。目前，云南民歌在民族声 乐教育中的运用主要是通过演唱技术的规范化表现出来的， 由此可见，培养学生的审美能力至关重要。

2.4丰富声乐教材 参考文献：
［1］陈旭.云南民歌在高校声乐教学中的应用［J］.民 族音乐，2013（03）. ［2］冀丽娜，程小娟.让云南民歌融入高校课堂［J］. 民族音乐，2013（03）.