【普通测量常规实验教学改革研究】 常规测量有哪些

普通测量常规实验教学改革研究

关键词：测量；
实验教学；
教学改革 测量是一门实践与理论并重的专业基础课程，通过实验 教学一是可以使学生加深理解测量的基本理论知识和掌握 测量的基本技能，二是通过相关专项测量实验可以给学生后 期的测量实习打下坚实的基础，较好地完成复杂的测量项目， 三是使学生顺利通过以后的测量工操作考核。

1.普通测量常规实验教学现状 1.1学生对测量实验主观上的不重视 1.1.1有的同学认为自己以后不会从事测绘类工作，工 作中不会用到，对其作用不大，不感兴趣，而不认真学习。

有的认为现在实际测量中不会使用这类型仪器，对这类型的 实验不重视，所以测量实验不认真。

1.1.2测量实验每组都有四个人，别人在操作的时候， 他不注意看，也不想，轮到他了就不会做，要不就是依样画 葫芦，甚至不动手操作，直接创造实验数据，缺乏独立思考 和分析能力。

1.2老师指导过细 实验前老师将实验的原理、实验的目的和要求、实验的操作过程讲得很多，这样会导致学生实验前不看实验指导书， 实验中一旦遇到问题马上就问老师，实验后不思考，缺乏主 观能动性，过于依赖老师或同学。

1.3老师指导累 有的班级学生人数多，大班有时有20多个组，一次实验 课演示实验起码要讲两次，有的学生还不听，在实验中遇到 问题不思考，不与学生讨论，也不看书，直接就问老师。有 时因为班级太多，仪器使用频率过高，而会检核仪器，故老 师在实验课上没有很多时间去观察各组情况，导致在下课看 学生实验数据时，没有办法准确说出学生测量数据精度低的 具体原因。

1.4考核有待加强 测量实验分组进行，实验考核以小组为单位，主要以实 验报告为主，有的组可能动手能力不强，但因报告写得好， 可能成绩更高，而组内因每个实验的内容一样，有学生会让 其他人代劳，这样容易使部分学生蒙混过关。

2.普通测量常规实验教学改革的内容 2.1根据不同的专业特色设置不同的实践内容 2.1.1由于测量技术是与工程结合很紧密的课程，现在 一般工程都不采用经纬仪，全部使用全站仪，因此为了与实 际更好地结合，有的专业（测绘工程专业，地理信息专业和 土木工程专业）就不要做经纬仪测角的实验，改为全站仪测 角，从而提高学生的实际工程操作能力，为以后学生的就业打下基础。

2.1.2常规测量的实验项目要和不同的专业培养要求联 系起来，开设本专业必修的实验，水准仪的认识，普通水准 测量，四等水准测量，经纬仪（全站仪）的认识，水平角测 量，竖直角测量与视距量距等实验外，对于工程造价、工程 管理专业和城市规划要开设选修的实验地形图的识图，土方 量的计算，对土木工程要开设点位的测设，缓和曲线及圆曲 线的主点的测设，缓和曲线及圆曲线的中边桩测设。

2.2实践教学手段的改革 2.2.1实现实验远程教学。把测量实验做成录像或动画 的形式，放在网上供学生下载学习，让学生可以预习，课后 可以带着自己的问题观看。同时开发网上实验预约系统，学 生通过实验预约，提高仪器的使用效率，学生通过网上与教 师互动来解决在实验中遇到的问题，提高学习兴趣。

2.2.2实验教学安排可以合理调节。因为有的实验（四 等水准测量）一次课学生是做不完的，而有的实验（水准仪 的认识）学生不需要一次课就做完，可以按专题做实验，如 与水准仪有关的实验一起做，与经纬仪（全站仪）有关的一 起做，这样学生可以更合理地利用时间。当然也可以按上课 一样做，只是对做不完实验的采取开放性实验的办法，在实 验课上教会学生使用后，再让学生利用其他时间做完实验的 内容。

2.2.3测量实践也可以与工程实际结合起来。开设生产实践课，到工程单位测量，或者参与到老师的项目中，这样 可以让学生更直观地感觉到测量组织、程序、数据处理和成 果这整个过程，夯实学生的测量基础。

2.3实验教学考核改革 通过实习检查试验改革成果，学生每年在测量课程结束 后，还要进行野外测量两到三周的实习工作，测量实习在校 内的实习基地进行，测量实习主要分为三部分：控制测量， 包括平面控制测量和高程控制测量、大比例尺地形图测绘、 平行四边形或道路中线测设。测量实习分组进行，实习分组 名单一般和实验分组名单一致。在实习之前，就告知学生实 践教学考核方案，让学生认识到在测量实习中工作表现和仪 器操作也是考核的一部分，老师把实习任务安排下去，每一 个部分规定完成的最后时间。到了时间老师对相应的成果进 行检查并给予成绩。每天的工作任务由组长安排，所以每个 学生都按测量任务积极主动地完成测量实习。每天学生很早 起床，根据实习日程安排有序地进行测量工作，学生不畏惧 炎热和寒冷，积极进行导线控制点的踏勘、测角、量边和四 等水准测量、磁方位角测量。在实习过程中老师作指导工作， 提出实习目的、要求和测量成果，学生做实习工作的主体， 按照《工程测量》野外实习指导书内容要求独立设计测量方 案，导线控制点布设，从测图前的准备工作到地形图碎步测 量每一个学生都能非常熟练地操作测量仪器，准确读取测量 数据进行数据处理，把地面上地物和地貌展现在图纸上，按时圆满地完成了测量实习任务。通过测量工的测试检核实验 改革成果。我校鼓励学生考取测量资格证书，其考试分为应 知和应会。应会主要就是考学生的动手能力和处理数据的能 力，要求学生在一定的时间内完成两次仪高法测高差和测回 法一个测回测水平角。如操作中无问题，成绩主要以完成任 务所需时间为准。应会成绩的最终评分以两部分取加权平均 值来确定，即两次仪高法测高差的成绩/3+测回法测水平角 的成绩*2/3。通过考核发现学生的应会部分通过率达到98%， 优秀率达到40%以上。

3.结语 通过实验教学改革，不仅提高学生动手能力、分析和解 决实际问题的能力，还锻炼学生实际工程操作能力。培养学 生相互合作的团队精神和吃苦耐劳的精神，是素质教育的一 种体现。实践证明实验教学改革是培养面向21世纪社会发展 需要的有用人才的重要途径，开阔学生的视野，为学生提供 学以致用的机会。但是测量实验改革的实验内容会与课时安 排的矛盾，实验所用的仪器与设备更新资金投入不足的矛盾， 学生实验的时间与实验室老师上班时间的矛盾，学生上课时 间与学生参与工程实践的时间矛盾等问题，需要相关教师的 全身心投入，需要得到学校和院部各部门的支持和配合，总 之测量实验教学改革是一个大的工程。

参考文献: ［1］熊春宝，姬玉华，主编.测量学［M］.天津大学出版社，2001，1. ［2］刘汉兰.深化试验教学改革培养学生创新能力［J］. 实验技术与管理，2002（5）. ［3］黄长军.非测绘类专业测量实践教学改革的探讨与 实践.考试周刊，2012（8）：7-9. ［4］管志勇，冯卫芝，洪庆华.《测量学》实验教学改 革与实践［J］.实验室科学，2008（4）：40-41.