应试教育教学改革论文|关于应试教育的论文

应试教育教学改革论文

二、素质教育进课堂 在此大背景下，如火如荼的课程和教学改革在全国铺开。

新课程理念下的课堂教学，要突出学生的主体地位，关注学 生的自主探索和思考，重视对学生思维和能力的培养，强调 学生亲身体验并参与研究过程，让学生在理解知识的同时，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这一切就决定新 课程的课堂教学必须要改变以往的教学方式，要想方设法让 学生动起来，千方百计让课堂活起来。围绕“动”起来和“活” 起来，可以说，全国各地涌现了一些课改先进校，这些先进 校从“校情”、“师情”、“学情”的实际出发，以生为本， 因势利导，在提高学生综合素质方面收到了较好的效果。

三、“素质”与“应试”螺旋攀升 (一)课堂教学过分模式化。如就课堂上学生交流而言， 可以说很多时候是让学生做无用功。如果交流不到什么有价 值的东西，交流就成了一种摆设，导致课堂乱而无序，一时 半时收不回心来，不仅完不成学习任务，也无意中助长了学 生乱说的习性，课堂应有的“静”得不到保证，事倍而功半。

我们知道教学有法但无定法，有些课程特别是理科课程，形 式真的不是很重要，如果一堂课学生对知识脉络不清楚，往 往形式越多，学生就会被牵扯的越多，而学生一堂课的注意 力和思考力是有限的，很多时候突破重、难点，把握关键点 的好时光在一些形式中荒废了，一堂课下来，头脑中没有留 下重要的值得储存的东西，到实战时就会无所适从。

(二)课堂教学片面化。由于课堂上程序多，班级小组也 多。尽管我们追求关注每一位学生，实际上在超过20人的班 额中很难做到。学生台上展示是现今课堂教学的一个主旋律， 且不说为了展示学生在头一天和课前要做多少“精心”准备， 单就展示而言，由于课堂时间的有限，为了尽可能完成教学任务，最终也只能是一些优生频繁亮相，中等生和学困生在 观战，长此以往势必造成优生更优，庸生更庸。加大两极分 化，同时中等生和学困生在强大的优等生面前更加没有自信， 甘拜下风，丧失了进取的意识。其实从全面提高学生科学素 养的高度来讲，应该更多地给中等生和学困生们一些机会， 让他们在低台阶、小坡度、高密度的学习氛围中找回自信， 学到一些东西才是有良知的教学。

(三)课堂教学单一化。现在一上观摩课，一评课，有人 就会有这样的言说:“一定要把课堂还给学生”。于是完全 不顾学科特点和课的类型。将传统好的做法全部抛弃，尽量 让学生多说多讲，老师少说少讲，甚至不说不讲，以至于整 堂课老师不写一个字，没说几句话，本该老师讲的也不讲， 本该老师拔的也不拔。其实学生终归是学生，受知识和经验 的限制，难点和关键处不容易突破。很多难点只有靠老师的 高屋建瓴、居高临下、旁征博引，才能使更多的学生听懂会 用。一个中学生要面对多门学科，如果多数学科或者一半的 学科这么做，学生们是吃不消的，更不要说能坚持下去。从 社会学的角度看，很多无谓的“热闹课堂”会使学生变得热 衷于表面风光，好大喜功，浮华气躁，对他们的成长和社会 的发展是非常不利的。所以说做为老师，不要把太多的任务 压给学生，该讲的要仔细地讲，要负起责任，有所担当。不 要只图热闹，做学问很多时候来自于“静”思，“静”也是 很美的，一名优秀的教师一定要有自己的东西，多摸索，多提炼，学会“扬弃”，形成自己的教学风格。

四、应试教育与社会现状 从隋末设立科举制度，科举便成为人们踏上仕途之路的 最重要的途径，考试成为教学的唯一目的。可以说应试教育 由来已久，是传统教育在今天的延续。尽管在1905年我国已 取消了科举制度，但“学而优则仕”的教育思想和观念依然 深入人心。从哲学的角度看，应试教育所以能够百年不衰， 广为流传，一定有它存在的一些道理。我想这里有很多客观 因素。就现在的教育而言，幼儿入小学要简单地问一问;小 学升初中要进行地区统考;初中升高中要进行全省统考;高 中升大学要进行全国统考。这里“考”是为什么?简而言之， “考”就是为了区分，为了选拔。于是从家长到教师，从教 师到学校都不得不朝着这个方向去努力。家长们生怕孩子输 在起跑线上，于是一场激烈的“分数”竞争从一入小学便拉 开了序幕。于是凡是影响“分数”的想法一律抛弃。使得课 堂教学改革步履维艰。另外就我国国情看，人口多，就业难。

同时我国社会正处于转型期，社会体制在很大程度上制约着 教育体制。而教育是社会性的，不是仅仅把教育改了就可以 的。再者在倡导公平、公正、公开的今天，我国有几亿中小 学生这样一个国情，还找不到一个更好的办法去选拔、去甄 别，国家也需要一些高精尖等各个方面的人才，所以就目前 的状况看，相对而言，通过考试选拔各级各类人才，还是比 较公平的，是民众所能接受的。相信随着国家经济实力的不断增强，国民素质的不断提高，社会保障的日益完善，应试 教育一定会被素质教育所取代。