师范学校的英语 师范学校英语语音教学研究

师范学校英语语音教学研究

关键词:师范学校;英语语音;教学;有效实践 师范学校的学生大多数会工作于教育一线岗位，承担着 教书育人的重要使命，当然需要提高自身的英语语音表达能 力，成为学生的榜样，更好的工作。而作为高职师范学校的 英语教师，我们需要坚持《高职高专教育英语课程教学的基 本要求》中提出的“以使用为主，以应用为目的”的教学思 想，加强研究和探索，总结出更多有效的英语语音教学方法， 以不断提高英语语音教学的有效性，为学生的学习奠定基础， 为社会更快更好的培养更多的专业人才。

一、师范学校英语语音教学中遇到的问题 通过调查分析可知，随着新课改的深入，师范学校的英 语整体教学效果有了一定程度的提升，但在语音教学这一环 节还是遇到了较多的问题，概括来说，表现在以下三个方面: (一)学生的语音基础薄弱近年来，高职师范学校处在不断扩招的新态势，致使所 流入院校的学生水平参差不齐，大部分的学生英语基础都比 较薄弱，一入学的很多学生都是认不全音标，读不准音标， 读不懂语音规则，在实际朗读语句的过程中显得比较生硬， 不够流畅和地道。而这就对英语教师的实践教学工作提出了 新的挑战。

(二)学生学习态度消极 受制于传统教学思想等因素的影响，很多学生对于英语 学习还是处于被动的姿态，他们意识不到学习英语的重要性， 自己的基础比较差，而且也不愿意学习英语，甚至一些学生 由于发音不准等原因产生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢 在同学、老师面前说英语，陷入了恶性循环的态势。改变学 生消极的学习英语的态度，让学生积极主动地投入到英语学 习中去是一线英语教师必须解决的一个问题。

(三)学生没有自己的学习体系 通过调查研究发现，很多高职师范院校的学生在学习英 语语音等各方面的英语知识时，并没有自己的方法和技巧， 往往是教师让背什么就背什么，让读什么就读什么，让写什 么就写什么，就是为了考试，考试一过，很多知识都抛到了 九霄云外。因此，就需要英语教师能够加强对学生的引导和 帮助，让学生形成一套属于自己的学习方法，为学习效果的 提升奠定基础。

二、解决问题，提高师范学校英语语音教学有效性的建议 (一)开展多种语音教学形式，激发学生语音学 习的兴趣在实践教学的过程中，教师改变单一的语调、 连续、节奏训练或者是语音技能训练的惨痛教学方法，通过 应用英文歌曲、电影片段、英文诗词、绕口令等形式多样化 的模式，能够充分地调动学生学习英语语音的兴趣和积极性， 同时，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣、爱好和能力多 多地组织一些英语课外活动，如英文歌比赛、英文演讲比赛 等，让学生在积极参与的过程中爱上英语，在多样化的学习 形式中提高语音学习的效果。例如，在教学爆破音/b/时， 老师先为学生播放一段《泰坦尼克号》的片段，对于这类爱 情题材的经典电影，对于正处于青春期的学生来说又向往又 感到神秘，大多数的学生都对其比较感兴趣，能够很好的吸 引学生的学习兴趣，在观看了简单的影片之后，就可以让学 生练习影片中一段比较精彩的台词“Whenyougotnothing， yougotnothingtolose．”(当你一无所有时，你没有什么可 以失去)“Youjump，Ijump．”(生死相随)，学生对于这样 的话比较感兴趣也愿意记住，在练习的过程中，也就能够很 好地把握爆破音/b/，之后再通过 Bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblue blood．等绕口令、诗词等内容的学习，学生也就能够轻松 而深刻地掌握爆破音/b/了。

(二)教学层次多元化，提高语音教学的针对性每个学生的学习基础不同，接受能力也不同，再加上一 些地方语音等的影响，不同的学生在说英语时有着不同的难 点，因此在教学英语语音这一内容时，教师要根据学生的不 同情况和基础，进行分层次的训练，实践教学的多元化，使 得教学更具有针对性，从而能够使得每个学生都处于够一够 就能拿到苹果的状态，也就能更好的学习英语了。例如，对 于基础比较差的学生来说，在实践教学中就可以将保证学生 语音标准的发音作为教学目标，进行针对性的训练，让学生 能够认识音标，标准的读出音标;对于中等层次的学生来说， 就可以将能够示范和模仿不同场合的不同语音、语调为教学 内容，让学生能够掌握连贯语流中语音、语调的变化规律， 并能够将语音练习和口语交流实现有效的结合;对于综合能 力比较强的学生来说，就可以将能够根据岗位要求说英语作 为教学目标，让学生能够自主根据职业要求创设相关的情境， 并能够根据情境来将所学习的语音知识应用到实际，做到专 业知识与职业训练的有机结合，能够满足岗位的要求，顺利 的说地道、标准、有感情的英语。

(三)五位一体，全方位的提高学生的语音学习效果 英语作为一门语言类的学科，需要学生掌握听、说、读、 写、译五项基本的技能。听是学习英语的基础，听懂了、听 会了才能开口说英语;说不仅能够练习语音，而且有助于词 汇的积累，使得学生的阅读能力得到有效的提高;读是扩大 词汇量、使得语音发音更加标准的关键，也是巩固语法知识和文化知识的重要手段;写是一项考量学生综合能力的项 目;译则是语言输出的体现。而为了提高学生语音学习的有 效性，在实际教学中就需要教师能够做到五位一体，在各项 训练中掌握语音的方法和技巧，在长期不断的学习中提高学 生的语音学习效果。

(四)多样化评价，引导学生形成自己的学习体系 评价同样也是课堂教学中的重要组成部分，在进行语音 教学的过程中，需要教师能够根据学生的实际学习状态对学 生进行多样化、针对性的评价，并进行及时的引导，帮助学 生建立学习英语语音的自信心，鼓励学生多多的练习和实践， 在良好的学习氛围中让学生养成良好的学习习惯，形成属于 自己的学习体系，从而使得整体的学习效果得到有效的提高。

在实际教学的过程中，需要教师认识到一个问题，就是语音 教学的过程中，既要要求学生严格发音，同时也要允许学生 对某些音存在模糊的改变，并能够在长期的练习中得到有效 的提高。千万不要因为某些发音不准，花费大的力气去纠正， 从而使得一些学生产生畏惧心理，削弱学生学习的积极性， 而是要多鼓励、多肯定、多赞扬、多引导，多让学生练习， 给学生营造良好、和谐、轻松的学习氛围，在长期的练习中 让学生寻找语感，找到适合自己的语音发音技巧和方法，从 而也就能够达到更理想的学习效果了。总的来说，提高师范 类学校英语语音教学的有效性是一件十分迫切而重要的任 务，作为一线教师，我们需要善于发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生提高英语语音学习效果，为更好的听、说、 读、写英语奠定基础，本文所给出的开展多种教学形式，教 学层次多样化、五位一体全方位教学、多样化评价是个人认 为比较有效的方法，希望能够起到参考和帮助的促进作用。

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