【小学音乐教育及应用5篇】多媒体技术在小学音乐课堂中的应用

小学音乐教育及应用5篇

【关键词】小学音乐；
音乐教育；
素质教育；
全面发展 自从提倡素质教育以来经历了口号宣传――探索实践 ――积累经验――全面展开――不断完善的过程。素质教育 越来越受到人们重视。因此，小学音乐教学也被重视，并安 要求落实到课程计划中。如何上好音乐课，老师面临这样的 文题很棘手，我结合教学实践谈几点仅供商榷。

一、激发学生学习兴趣，丰富学习生活 音乐教学是一门趣味性很强的课程，我们的教师在组织 课程时要注意到讲授的方式，使其生动有趣，变成学生“爱 上、想上”的课。音乐可以陶冶人的情操，它也会随着人类 社会的发展而发展。小学的音乐教育可以选择一些积极向上 的、包含童趣或者国家民族的歌曲来作为素材，穿插着一些 故事或者图片，培养学生对于音乐的认识。例如对于年纪较 低的学生可以教他们唱一首《蜗牛与黄鹂鸟》，然后让他们 说出歌曲里面分别有什么动物和植物，鼓励他们积极发言，最后辅以一些色彩感鲜明的图片或者视频来加深印象。在改 变之前的应试教育模式人物中，音乐教育扮演着一个极其重 要的角色，我们要将音乐充分利用起来，增加学校生活的趣 味性，并改变应试教育的僵硬现状。

二、打破“书呆子”模式，促进学生全面发展 我国的社会主义现代化建设需要新型的全面发展人才， 通过音乐教育和其他德育、智育、体育等教育的结合来实现 学生的全面发展，才是符合我国人才需求的正确方式。而在 音乐教育中，小学教育尤为重要：它充当着音乐启蒙的角色， 开启学生对音乐的兴趣，打破完全的“书本-试卷”教育知 识体系，开启素质教育的第一步。小学的音乐教育面向全体 儿童，提供的是基本素质，重在“普及”，是能促使每个学 生发展的“通才教育”，为之后的全面发展打下基础。

三、培养基本的艺术鉴赏能力，理会什么是“美” 四、与其他教育有机结合，相辅相成 音乐属于表演艺术的一种，音乐教育也可以适当地运用 艺术的方法，将音乐与其他学科有机地结合起来，不仅可以 增加学生对音乐的印象和掌握程度，还可以增强其他学科的 趣味性，相辅相成，促进全面发展。例如在学习歌曲《爱我 中华》时，就可以穿插着我国的地理地貌和民族文化来向学 生展示这首歌的内容，培养他们的爱国情感和道德情操。

五、培养正确的人生观，提高学生修养 参考文献：[1]张晓丽.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培 养[J].读写算(教研版),2014(20). [2]金玉兰.小学音乐教学存在的问题及解决策略[J]. 东方文化周刊,2014(7). 第二篇：谈小学音乐教育的趣味教学 摘要：趣味是小学生认识世界的最佳途径，在小学音乐 教学中，教师要对教学观念和教学方法进行改进和创新，进 而使他们感受到学习的乐趣。音乐是一门艺术，其充满了各 种情感和趣味，因此在小学音乐教学中，教师要运用多种方 法对学生进行引导和帮助，进而使他们深入体会音乐的情感 和趣味性。对小学音乐教学中的趣味教学进行了简单的探究。

关键词：小学音乐；
课堂教学；
趣味教学 《义务教育音乐课程标准》对教学提出了更高的要求， 其要求教师不仅要教授学生专业的音乐知识，还要培养和提 高他们的音乐鉴赏能力和创作能力，进而使他们获得全面的 发展。经过长期的教学实践和教学研究，笔者发现，目前小 学音乐课堂教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行 反思，进而更好地对教学环节和教学进程进行创新和设计。

在小学音乐课堂教学中，教师可以运用以下的方法开展趣味 教学。

一、创设教学情境 好的教学情境是教学成功的关键，因此在小学音乐教学 中，教师可以根据教学内容为学生创设一个教学情境，进而提高他们的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性和有效性。在 创设教学情境之前，教师要对学生进行深入和全面的了解， 进而掌握他们的原有知识水平、理解能力、音乐鉴赏能力以 及创作能力等。在小学音乐教学中，教师创设的教学情境不 仅要符合学生的认知特点和心理发展特点，还要与教学内容 紧密联系，这样才可以提高课堂教学的趣味性和有效性。例 如：在讲解《玩具兵进行曲》的相关内容时，教师可以根据 教学内容为学生创设一个教学情境。这首歌曲是德国作曲家 莱昂根据一个甜蜜的梦境创作的，其属于复三部曲式，即引 子+A+B+A+尾声，C大调，2/4拍。这首歌曲的节奏比较欢快， 同时富有一定的儿童性。在课堂教学中，教师可以让学生讲 解一下自己做过的最奇怪或者最有趣的梦，并让他们对彼此 讲解的内容进行交流和沟通。等学生的交流和沟通结束之后， 教师可以讲解一下莱昂做的梦，并告诉他们莱昂将自己的梦 创作成了一首歌曲，通过这样的方法可以提高课堂教学的趣 味性，进而可以提高他们的学习兴趣和学习效率。

二、课堂教学的生活化 音乐与生活的联系是比较紧密的，生活中大部分的物体 都可以发出声音，其中有些声音是比较动听的，因此在小学 音乐课堂教学中，教师可以将课堂教学生活化，这样不仅可 以提高课堂教学的趣味性，而且可以提高学生的学习兴趣。

小学生的观察能力是比较弱的，他们很少会发现生活与音乐 的联系，因此在小学音乐课堂教学中，教师要培养和提高他们的观察能力，进而使他们更好地进行学习。例如：“《爸 爸去哪儿》第五季”中有这样两个情境：第一个情境，爸爸 和孩子们在村子中寻找会“唱歌”的石头；
第二个情境，爸 爸和孩子们在村子中寻找会制作乐器的人，并将自己手中的 物体制作成乐器。在小学音乐课堂教学中，教师可以运用多 媒体对上述的两个情境进行播放，并让学生对播放的内容进 行交流和沟通。等学生的交流和沟通结束之后，教师可以让 学生讲解一下生活中可以发出动听声音的物体。经过思考， 有的学生说：“玻璃杯可以发出不同的声音。”有的学生说：
“厨房中的厨具可以发出动听的声音，如锅、菜刀等。”在 小学音乐课堂教学中，教师可以运用玻璃杯进行展示，这样 可以提高课堂教学的趣味性，进而可以提高学生的学习兴趣 和学习效率。

三、小组合作表演和创作 在小学音乐课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位 对教学内容进行表演和再创作，这样可以提高他们的学习兴 趣，同时可以提高课堂教学的趣味性。由于生活环境和家庭 教育的不同，小学生的音乐鉴赏能力、表演能力以及创作能 力等之间存在一定的差异性，在小学音乐课堂教学中，教师 要根据他们的特点进行分组，进而保证小组合作的顺利进行。

例如：在讲解《可爱的动物》这一课的内容时，教师可以让 学生以小组合作的方法进行表演。这节课主要讲解了《鸟店》 和《我的小绵羊》这两首歌。《鸟店》是一首管弦乐，其是复三部曲式结构；
《我的小绵羊》是一首民歌，其旋律比较 动感，表现了主人公和小绵羊玩耍的情景。在小组合作表演 之前，教师可以让他们对这两首歌进行深入的了解和探究， 进而使他们了解和掌握歌曲的风格和含义，这样他们才可以 更好地进行表演。为了使学生的表演更加生动和形象，教师 可以让他们设计一些表演背景和情境，这样他们可以在情境 中更好地进行表演。通过小组合作表演的方法可以提高课堂 教学的趣味性，进而可以使学生更好地进行学习。又如，在 讲解《爱劳动》这一课的内容时，教师可以让学生以小组为 单位进行表演和创作。在课堂教学中，教师可以让学生赏析 一下《劳动最光荣》《三个和尚》《洗手绢》等歌曲，并让 他们根据自己的理解进行再创作，进而赋予歌曲新的灵魂和 意义。在课堂教学中，教师可以播放一下“《爸爸去哪儿》 第四季”中阿拉蕾创作的歌曲，并让学生对展示的内容进行 探究和分析。通过这样的方法可以使学生大胆地进行创作， 同时可以提高他们的创作热情。结合以上的论述我们可以知 道，在小学音乐课堂教学中运用趣味教学法进行教学可以提 高学生的学习兴趣，进而可以提高课堂教学的有效性。为了 提高小学音乐课堂教学的趣味性，教师可以根据教学内容为 学生创设一个相关的教学情境；
教师可以运用一些生活化的 内容进行教学；
教师可以让学生以小组为单位进行表演。

参考文献：
［1］徐天琪.创新教学方式，构建小学音乐趣味教学［J］.小学生（教学实践），2016（12）. ［2］汤锡梅.探究小学音乐趣味教学［J］.北方音乐， 2016（12）：147. 第三篇：音乐游戏在小学音乐教育的作用 音乐游戏在小学音乐教学中的地位十分重要，其是增强 学生音乐感知的主要渠道，会增强学生对音乐知识的亲近感 和亲密度等，与此同时，也会有效的提升学生学习兴趣和热 情。应该了解到，通常情况下音乐教师只是单纯的应用音乐 游戏去达到活跃课堂气氛的目的，但是更为重要的却是激发 学生想象力，使得学生的音乐潜能和才能等迸发出来，学习 自信心高涨。

1小学音乐游戏教学特点和作用 众所周知，音乐游戏教学的主要目的就是激发学生内在 学习热情，之后在此基础上稳步缓解固有知识教学压力，此 种教学方案应用在小学生群体中会彰显出巨大能效，这正是 音乐游戏教学的魅力所在。小学音乐教学，从实际角度而言， 不仅对培养学生鉴赏能力和综合素质以及审美水平等具备 着积极推动作用和启蒙作用，还会对学生本体思维启发和个 性塑造能起到巨大的引导作用，音乐教师应该以引导者身份 形式出现，围绕艺术素养这一要点入手解决问题，设定教学 目标，激发学生学习兴趣，以音乐游戏为引导模式，为优秀 教学体系构建奠定基础。音乐教学过程中以课堂教学为主， 学生处于被动听讲状态之上，教师以填鸭式教学模式进行音乐知识讲解，具备着枯燥性特点和呆板性特点以及乏味性特 点，会在一定程度上使得学生思维与思想受到双重限制，不 仅如此，学生学习积极性也被消极限制，教师教学和学生学 习之间没有达成良好融洽循环。音乐游戏教育融入到音乐教 学之中，学生参与到知识教育和知识传授的流程内，此种方 案满足学生学习诉求，与学生积极情况相互切合，具体操作 环节会按照学生学习现状而筛选适合学生学习、发展的游戏 形式。音乐游戏教学阶段，将学生视为课堂教学主体，尊重 学生的地位的同时也尊重其学习兴趣，可以进行学生乐于接 受的游戏种类设置，使得学生天性得以释放，从而更好更优 地完成教学目标与教学任务，此种教学模式一直遵循以人为 本教学理念，以学生作为出发点进行小学音乐教学，在激发 学生兴趣的同时也会提升学生学习效率和学习质量，使得学 生爱上小学音乐这门学科。

2小学音乐教学中应用音乐游戏的模式分析 2.1兴趣激发、主观学习 音乐兴趣是学习音乐知识的必要条件之一，教师在进行 基础性音乐课程教学时，首先需要进行详细调查和研究，首 先要掌握学生兴趣爱好特点与基本音乐学习诉求，之后在此 基础上进行教学内容的透彻优化与整合，而后建立以学习兴 趣为导向的音乐教学模式。《螃蟹歌》教学中，教师可通过 建立游戏的方式和猜谜语的方式进行教学，随之引入螃蟹这 一动物，这样一来，学生便会对音乐课程学习产生浓厚的兴趣，学生学习思维得到全方位、多角度拓展，不仅如此，也 会深度加深学生对《螃蟹歌》的理解，基于此，促进学生音 乐演唱中演唱技巧发挥，带着兴趣去学习自然是十分快乐和 高效的。

2.2情境创设、充分想象 教师可以适时选用多媒体设备进行小学音乐教学，以文 字和图片以及声音来辅助教学，一方面可以很快达成教学情 境导入，另一方面可以有效激发学生潜在的学习兴趣，稳步 提升学生注意力，而且学生的想象空间也会被拓宽。最为常 见的例子即为，《小雨沙沙》课程教学中，教师可以借助多 媒体设备进行情境创设，而后实施游戏教学，教师需要在设 备上配备教学画面，促使学生在演唱歌曲的同时可以提升想 象空间，教师在教师环境上也可适当布置，使得学生能够有 身临其境的感觉，使得学生体验春天细雨绵绵的场景，从而 使得学生热爱大自然，享受大自然的热情。

2.3教学融合、效果升华 音乐游戏教学基本目的便是要激发学生学习兴趣，更为 重要的是教与学的融合，达到教学效果全面升华。游戏教学 吸引学生的课堂注意力，也可以满足学生新鲜感和求知欲望 等，所以小学音乐教师在进行游戏教学时需要对教学内容做 出一定的调整和更新，目的就是为了保持学生新鲜感和提升 学生学习注意力。教师在对音乐游戏做出调整和更新的状况 下才能满足学习效果和学生学习诉求，所以此时也要提升教师本体创新能力，以此来强化音乐游戏教学效果，为后续音 乐教学的顺利实施奠定坚实基础。

3结束语 综上所述，音乐游戏在小学音乐教学中拥有重要地位， 可以激发学生们的学习兴趣，对学生未来发展起到了促进作 用，学生心理得到满足的同时，也会抱着自信心和兴趣感去 学习，优异点众多。

参考文献：
[1]唐玲颖.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践 [J].当代音乐,2017,(1). [2]严文利.音乐游戏在小学音乐教育中的应用研究[J]. 西部素质教育,2015,(11). [3]耿晓妍.论音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实 践[J].才智,2015,(9). 第四篇：小学音乐教育如何培养儿童良好性格 摘要：音乐的魅力无穷大，音乐教育在培养儿童良好性 格方面也具有很大的积极作用。良好性格的形成有利于儿童 养成良好的行为习惯，在成长的过程中形成正确的价值观和 世界观，这些都会让孩子一生受益。以小学音乐教育为例， 简要阐述小学音乐教育对培养儿童良好性格的意义，并提出 几点在小学音乐教育中培养儿童良好性格的策略。

关键词：小学音乐；
性格培养；
策略 一、小学音乐教育对培养儿童良好性格的重要意义人们通过音乐可以直观地表达内心的寄托和希望，抒发 各种情感，是人们感情升华的另一种表现，其中蕴含着人们 丰富的情感。小学年龄段的孩子正处在性格培养的重要阶段， 而音乐教育能让孩子在其中通过全身心的欣赏来调解或者 舒缓自身的情绪，在充满正能量的音乐中消除消极情绪，在 优美、意味深长的音乐中形成积极乐观的心态来面对生活和 学习。小学音乐教育还能有效促进儿童良好品质的形成，比 如学唱爱国歌曲，能正确引导孩子建立对祖国的热爱之情， 从小让孩子建立祖国各民族团结一家亲的爱国思想，进而在 生活中形成团结、助人为乐的品质[1]。孩子在音乐教育中 所受的影响远远不及语言或者肢体影响来得直接，这是一个 循序渐进的过程，因为音乐是对人的思想进行一点一滴的渗 透，进而走进人的内心，影响人的行为，这是一个熏陶和感 染的过程。比如《我的好妈妈》这首情感丰富的歌曲，其歌 词浅显易懂且贴近生活，对小学生音乐学习来说很适合。孩 子能从歌曲旋律和对歌词的理解中，体会作词者想要表达的 情感，进而联想到自己的妈妈，歌曲里的爱意和温暖都会让 孩子更深切地理解妈妈的劳累和辛苦。音乐教育对孩子的影 响是多方面的，有表面性的肢体动作和演唱熟练度，但更重 要的是在潜移默化的过程中对孩子内心情感世界的影响，情 感的共鸣是看不见、摸不着的，但却是最深刻的。所以，对 孩子的身心有着深刻影响的音乐教育在孩子性格形成方面 的重要意义是不言而喻的。二、小学音乐教育中培养儿童良好性格的策略 1.合理选择音乐作品 （1）音乐作品特征就小学音乐教育而言，音乐作品需 要有内容积极向上的歌词、优美的旋律和欢快的节奏等，用 一切正向的东西来影响孩子性格的形成。拥有这些特征的音 乐作品能对孩子的思想世界、情感世界和道德观念产生积极 的影响，让孩子的思想道德情感得到升华。比如《劳动最光 荣》这首歌能促进孩子在品质形成中拥有勤劳的特征；
《歌 唱祖国》能引导孩子建立热爱祖国的情感。（2）结合儿童 心理不同年龄段的人对音乐的接受程度和心理是不一样的， 就小学阶段的孩子而言，6～12岁属于黄金童年时期，他们 在音乐方面的能力具有很强的可塑性，有辨别音高和准确把 握快节奏歌曲能力，即使面对节拍相对复杂一点的音乐也能 产生很好的反应。因此，教师要根据儿童的接受能力和年龄 特点来选择合适的音乐类型，类似《拉拉勾》这种音乐作品 篇幅较小，但音乐内容形象具体的歌曲就不错，能让学生在 其中体会友爱。（3）因材施教不同的音乐有不同的特点， 在音乐教学中也发挥着不同的教育作用。教师就学生性格特 点的不同可以用不用的音乐类型进行引导，比如针对个别孩 子性格属于内向型，还有自私、内心脆弱等性格弱点的孩子 要因材施教，容易出现情绪不稳定的孩子可以多运用和平舒 缓的轻音乐来帮助其稳定情绪，性格内向的孩子出现情绪低 落时可以运用表现乐观情绪和态度的歌曲来消除消极情绪，帮助其改善性格弱点[2]。

2.多开展演唱活动 孩子在音乐演唱活动中能在音乐旋律中充分发挥联想 力，从而激发孩子对唱歌的兴趣，孩子们在合唱或者配合演 唱过程中培养了合作精神，让学生在群体合作的形式中学会 调整自身与集体的不协调之处，为了集体的成功，孩子会更 加愿意接受老师的指导，提高与同学之间的配合默契度，随 后在活动结束后孩子们通过积极的交流音乐感受，能增进生 生情感和师生情感，为音乐教育培养儿童良好性格打下情感 基础。

3.善用乐器演奏 参考文献：
［1］王波.浅谈小学音乐教育中儿童性格的培养［J］. 新教育时代电子杂志（教师版），2017（10）. ［2］袁封梅.分析小学音乐教育中儿童性格的培养［J］. 中华少年，2017（27）：209-210. 第五篇：体验教学法在小学音乐教育的应用 摘要：在小学阶段开展音乐教育，目的是要让学生从小 培养良好的乐感，接受音乐艺术的熏陶，全面推进美育的发 展。在近年音乐教学实践中，体验式教学法适应了小学阶段 学生成长年龄，可以引导学生在音乐学习中发挥主动性，是 当前教学中得到认可的教学方法。教师通过情境创设引导学 生实践体验、发挥想象创新教学以及足够的视觉体验，并且在实践中不断积累经验。

关键词：体验教学法；
小学音乐；
参与教学 一、创设供学生体验的情境 在体验式教学中，学生作为个体需要去体验作品中蕴含 的情感、表达的内容等，这也是体验式教学的基础所在。在 教学中，教师可以尝试通过语言、多媒体信息技术、精美的 图片等，为学生创设体验情境，将歌曲中所蕴含的“故事”、 想表达的情感等表达出来，引导学生逐渐进入这样的情感中， 进而对音乐产生独特的感悟。在情境体验中，学生能够自觉 地进入其中，对教学情境产生感悟，并且融入人物中，体验 音乐演唱中的所蕴含的情感等。在教学《小青蛙找家》这首 歌曲时，引导学生扮演小青蛙，使学生感受到小青蛙找到家 时的快乐，这种快乐感并不是用语言能够讲解出来的，尤其 小学阶段学生的感性思维远远强于理性思维。创设供学生体 验的情境，能够极大地调动学生学习的积极性，使学生的情 感有真实的落脚点，进而激发出学生的音乐学习兴趣及主动 性等。

二、视听结合展开教学 在体验式教学中，一个重要的方式就是实现视听结合的 教学。在当前小学音乐教学中，运用视听结合的方式展开教 学，能够极大地调动学生学习的积极性，为学生的成长奠定 基础。在小学数学教学中，教师需要充分借助多媒体技术带 来的强烈视听效果，实现教学的视听结合。在小学阶段，学生对事物的认知多数还来自于感性认知而非理性思考，于是 很多讲解都不如直接展示给学生，也就是我们常说的化抽象 为具体，使学生在具体形象中有所感悟。例如，在音乐学习 过程中，会有很多音乐符号需要学生认识，并且知道这些符 号的含义以及遇到这些符号需要做出的反应，这也构成了学 生音乐学习的阻力，在教学中，教师可以尝试进行一定的创 新。在教学生换气符号为例，换气符号的意义就在于学生唱 到这里的时候可以进行简单的喘息与休息，在多媒体屏幕上， 教师将其转化为一个类似于乐谱上的小窗户的符号，这样学 生在看到的时候就会以其意义，逐渐认识这一符号[1]。

三、鼓励学生参与教学 音乐学习，尤其是运用体验式教学法的过程中，教师可 以尝试引导学生自主参与到音乐学习中。在当前小学数学教 学中，教师可以直接将学生带入课堂中，对音乐学习采用探 究的状态进行学习。事实上，在小学阶段，调动学生学习兴 趣及探索欲望的方法很多，如教师在课堂教学中可以尝试带 入一些简单的乐器，如手铃、三角铁等，这些乐器交到学生 手中的时候，会极大地激发出学生的学习兴趣。除此之外， 在一些时候，教师可以给学生更多尝试的机会，如，在课堂 通过敲击桌面的形式跟随音乐的节奏。在小学音乐教学中， 教师除了要将基本的音乐知识普及给学生，更重要的就是培 养学生对音乐的兴趣，而这种兴趣，更多的是在学生的自觉 参与中实现的[2]。四、实现创新的音乐教学 在音乐教学中，教师要尝试创新教学组织形式。在教学 过程中，教师可以尝试进行简单的创新，而不是墨守课堂的 成规。在教学生学习音乐原理、音乐符号的过程中，可以尝 试运用游戏教学法，使学生在一种愉悦的体验下完成学习任 务，体验音乐带来的快乐。在教学生音乐歌曲的时候，并不 一定要简单的一句一教逐渐模仿，而是要尝试运用所学知识， 实现音乐教学的创新及突破，完成教学任务，最终实现教学 的突破发展，完成教学任务。在音乐教学中，教师可以尝试 运用多样的表达形式，帮助学生更快地进入音乐学习的状态 中。体验式教学除了对课堂本身有所要求，也要对课堂氛围、 师生关系有所约束，良好融洽的师生关系，能够恰到好处地 激发学生的学习欲望[3]。在当前小学音乐教学中，教师体 味体验式教学的内涵及真谛，并在实践中不断探索，寻求适 合音乐教学发展的实践方案。事实上，在小学阶段，音乐教 学更侧重于陶冶学生情操，培养学生音乐兴趣，激发学生对 音乐艺术美的认知，在这个过程中，引导学生自主地体验， 给学生更多的空间，远比说教更重要，音乐赏析远重要于音 乐教唱，这也是需要教师注意的。

参考文献：
［1］陈曲绿.小学音乐欣赏课中的审美引导［J］.教育 评论，2007，28（10）：65-66. ［2］张丽娟.音乐教学如何培养学生的学习兴趣［J］.教育教学论坛，2011，21（9）：54-55. ［3］国向琴.浅谈小学音乐教学中的情感体验［J］.新 校园（中旬刊），2013，17（7）：102.