[小学数学自主学习探讨]

小学数学自主学习探讨

三、小学数学自主学习理念的实现需要相应的条件来支 撑 内因是变化的根据，外因是变化的条件，二者相互作用 构成事物向前发展的轨迹。小学数学教学自主学习理念的实 现需要教师的启发和引导，教师缩影采取的作法包括：鼓励 学生自主探究。学生自主探究的内因来自于他们的好奇心和 好胜心，外因则必须依赖教师的鼓励和激励。教师要让学生 明白，学习要通过积极发扬自主性学习态度和方法来进行， 教师肯定和支持这样的学习方法，教师要引导学生进入自主 学习的情境，让课堂处于一种学生们在积极探索所学知识的 有序状态，让学生明白怎样式自主学习，自主学习有怎样的好处，相信通过自主学习可提高学习效率。如推导圆锥圆柱 和的体积公式，将公式应用于解决现实生活中的具体问题。

教师可出示等底等高的圆锥实体，向学生提问，这两个圆柱 和圆锥的体积之间会存在怎样的倍数关系。为了让学生能够 尽快进入自觉探究这一问题的状态，可将学生分成若干小组， 每个小组教师都提供等底等高的圆锥实物和一些沙子，示意 学生可通过向圆柱和圆锥中加入沙子来考证。学生们在这样 的情境中一同动手和分析，最后，圆锥的体积等于和他等底 等高的圆柱体积的三分之一的结论就得出了。学生们在这样 的学习状况下，感受到了学习的快乐，学习到的知识记得也 就扎实。组织学生合作交流。学生间合作交流可以相互启发， 共同拓展思维空间，形成协作学习和高效学习的氛围。上文 对引导学生进行探究式学习中已经提到了和作家破六的做 法和好处，如果再具体的加以分析，可以通过教学长方形和 正方形的概念来认识。长方形和正方形的概念对于低年级小 学生说来式容易模糊的，，教师可通过出示事物让学生看怎 样的图形为长方形，怎样的图形为正方形。在让学生在同桌 见和前后座间的同学间进行讨论，找出这两种形体的共同特 征和个性特征。结果，学生们的思考和交流十分热烈，这两 种形体的共性和特性在学生讨论的过程中没有遗漏的例举 出来。合理创设情境。情境即是一种氛围，也是一种场合， 更是一种面临情境可恍如其中的教学方式。在小学数学教学 中结合教学要求，合理创设情境，很容易让学生们进入自主探究式学习中。教师创设合理式教学情境的方式有很多，以 教学“相遇应用题”一节课为例。这一节课需要弄清楚的概 念有：同地和异地，同向和异向，同时和异时，相遇和相背 等运动术语，这里体现的是数量的关系、实践和空间的关系， 弱弱仅仅从子民意义去记忆和理解，对于一些小学生说来很 有困难，但是设计出情境来让学生观看和感觉就容易多了。

如可以以动画来演示两辆车同地和异地，同向和异向，同时 和异时，相遇和相背中的行进情况，还可以请学生到讲台来 演示和归纳自己所看到的情况，这样一来。学生的思维活跃 起来，很亏就很形象很准确的弄明白这些术语了，让学生进 入情境来学习数学所获得的学习效率绝不是在老师“一言 堂”授课方式下所出现的学生的“照猫画虎、死记硬背”情 境下的学习效率可比了。

四、结束语 自主学习式一种面向全体学生搞笑的有利于学生学习 效率提高的学习理念和方法，正在被现代教育所提倡，小学 数学教学在实际应用这种教学理念和方法的过程中已经收 获了喜悦和成功还应通过我们所有小学数学教师把这种教 学理念和方法坚持住和发扬好。目标当让只为了一个不断提 高小学数学教学效率。