怎样提高小学科学实验的有效性 如何提高小学德育工作有效性

如何提高小学德育工作有效性

关键词:小学;德育工作;有效性 1小学德育教育的教学目标 小学阶段是人生教育的重要启蒙期，是一个人树立正确 的人生观、价值观和世界观的关键时期。小学班主任是小学 生人生中的第一个启蒙导师。班主任工作效率的高低会直接 影响学生的协调发展。班主任平时工作繁重，既要管理班级， 又要兼任教学工作，精力往往会分配不当。在现代素质教育 教学体系的要求下，班主任不仅要对学生的学习成绩负责， 还要把学生的德育教育、行为品格和态度能力作为素质提高 的重点，使德育教育贯穿小学生成长的全过程，以培养学生 高尚的道德情操为目标，帮助学生树立远大正确的理想观念， 最大限度的发挥学生的潜能。小学教育的本质是让学生得到 充分的锻炼，在德、智、体、美、劳等方面得到充分的提高 和发展。俗语说:“德才兼备”。这充分说明德是一个人成 才所必备的能力。小学的德育教育工作主要是为了塑造人的高尚品质。在小学的德育教育中，教师要树立以德育为本， 全面教书育人的发展观点，使学生为将来的社会发展作出贡 献。

2我国小学德育教育的教学现状 目前，我国小学的德育教育还是沿袭几十年来的传统教 育模式，主要由思想品德课来承担大部分的德育教育内容。

教育方式也是以教师讲解为主，采用传统的教学方法或以言 传身教的形式来对书本上的知识进行讲解。还有些教师喜欢 举一些身边的例子来作为学生教学的参照坐标，以便充分体 现出德育教育的教学理念。现在的小学能根据教育大纲中的 德育部分严格进行授课，但很少会以生活中的人和事作为参 考。大部分小学都在坚持德育教育，并取得了阶段性进展。

但有些小学不注重对学生进行德育教育，以教学任务较紧为 借口，从思想上忽视了德育教育的重视性。虽然分数论和应 试教育在现行的教育体制下还存在着一定市场，但却完全不 符合新课改要求的教学目标。

2.1过度重视智力教育 2.2教师的课程开发和资源利用能力偏低 自新课改开始以来，教育理念有了很大的转变。但教育 课程资源整合尚未形成有效的教育资源体系。许多教师还不 能完全掌握教育课程的深度和广度，知识理解能力不强，知 识体系不系统。部分教师由于种种原因没有把时间和精力放 到教学中去，有的甚至不会主动查找有用的教学资源，只以教科书为唯一的教学资源。由于教师自身的教育观念和态度， 使得许多教育资源没有被充分利用到教学中去，课程教育陷 入被动局面。同时，受到应试教育的影响，许多教师唯分数 论的观念根深蒂固，承受着来自学校、社会、学生和家长等 各方压力。教师把工作精力的重点都放在了学生的学习成绩 上。即使有些教师已意识到了课程资源开发的重要性，但由 于各种原因，不得不重点考虑学生的学习成绩，没有时间对 课程资源进行有效研究和分析，使关于德育方面的课程资源 开发在教学中成为教师的软肋。

2.3家庭和学校对德育教育的重视程度不够 现在的社会竞争压力非常大，重点中学、大学都是以考 试成绩为主要依据。学生学习成绩跟不上，即使是道德品质 再好，对中考、高考都无济于事。由于受到这些传统观念和 一些固有思维的影响，社会对德育教育的重视程度普遍偏低， 使得学校开发德育教育课程资源的积极性也不高。近年来， 学校受升学率等因素的影响，没有时间和精力与校企保持紧 密的联系，关于德育实践课程的合作理念和计划也因此搁置。

由于学校的自我封闭等原因，家庭、学校及社会的德育建设 体系还没有完全建立起来，积极性也没有被激发出来。家庭 对学生道德品质的培养也不是很重视。许多家庭教育观念比 较落后，总认为学生只要学习成绩突出，其他方面自然会优 秀，严重忽视了学生在道德品质上的成长和进步。部分家长 自身的素质不高且工作繁忙，完全不关注自己的家庭教育理念和教育方法，仅关心学生的学习成绩，忽视了学生的心理 健康。这种家庭式的误导是德育教育缺少支持和效果不理想 的主要原因。

3小学德育教育引发的思考 3.1树立德育与智育同等重要的教育理念 重智轻德现象在我国的教育界已存在较长时间。目前， 这种教育理念对青少年的成长进步造成了极负面的影响，严 重影响了学生的学习积极性、家庭的稳定性和社会的正规秩 序。因此，学校应以教育责任为己任，树立提高学生综合素 质的大教育观，把学生的思想观、道德观和人生价值观作为 教学内容的重点，并努力营造良好的思想教育氛围。学校应 对教职员工和学生进行思想教育，形成一个以树立道德价值 为目标的群体。

3.2建立学校和社区道德共育的局面 学校附近的社区对学校的教育观念有很大的影响。为进 一步加强德育教育的有效性，应动用社会团体的力量。社区 就是这个团体中最理想的社会力量。在德育教育中，各教育 部门和学校要充分的利用社区所带来的影响力，构建一个德 育教育的综合性网络平台，以快速达到理想的德育教育水平。

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