商务英语出版及教学创新分析:商务英语创新策划

商务英语出版及教学创新分析

【关键词】新媒体；
商务英语；
教学创新；
数字出版 随着社会和科技的飞速发展，通信技术促进了新媒体的 诞生。新媒体集网络化、数字化于一体，具备传统媒体不具 备的传播优势。新媒体使传播更为快捷、内容更丰富、形态 更多样，满足了人们对于信息和知识的多元化需求。在教育 领域，伴随信息技术和新媒体技术的迅猛发展，一些新型教 材和教学模式也不断涌现。商务英语教学也开始借助新媒体， 倡导教学方式的多样化，加强师生之间的互动与生生之间的 协作学习，同时还注重创新能力的培养。课程和教学的创新 对教材出版提出了新的要求，本文即是对《商务英语》数字 化出版的探索。

一、新媒体与传统媒体的比较第一，新媒体传播范围更广，既包括普通大众，又涵盖 社会精英。新媒体是网络环境下产生的一种传播媒体，它应 用网络技术，突破了传统媒体中话语权的壁垒，实现了大众 言论的自由化。每个人都可以通过自己喜欢的方式发布消息， 评论朋友或是其他公众人物所发的信息等。新媒体出现后， 信息传播速度加快，信息传播变得更为大众化。第二，传统 媒体与新媒体传播路径不同。传统媒体虽然也具有时效性的 特点，但是其传播速度远不及新媒体迅速。当下的信息传播 时效加快，人们登陆任何一个网站，人们就可以看到很多不 同类型的新闻、资讯，而手机等移动通讯的广泛应用，又使 信息传播变得更加便利。传统媒体是单向传播，媒体的一端 是信息发布者，另一端是信息接受者。新媒体是网络状传播， 人们可以随时和任何人进行信息沟通，其对信息的评论也可 以让他人看到，这方面的显著例子就是娱乐新闻的传播。新 闻刚一出来，就会有很多人关注并在聊天当中谈及，或是当 作一个话题来聊。信息发布者和信息接收者之间可以实现时 时互动交流，信息经过层层衍生和传播，已经难以辨别和在 严格意义上区分发布者和接受者。参与新媒体的人，通常既 是信息的接受者，又是下次信息传递的发布者。第三，新媒 体增加了人与人之间的交流。当新媒体还未出现时，人们的 交流是单一的，每个人只能与现实生活中的朋友聊天，分享 自己的喜怒哀乐。而当新媒体产生并成为流行的交流平台后， 每个新媒体用户成为一个独立的个体，在网络当中人人地位平等。可以说，新媒体改变了传播者与接受者之间的关系， 使大众由被动变为主动，并成为新媒体的一部分。第四，新 媒体打破了时空的限制。在传统媒体中，人们接收资讯受到 固定时空的限制。而新媒体所带有的巨大知识库以及信息网， 打破传统媒体下时间与空间的限制，使原来封闭的信息变得 自由、公开和透明，人们可以随时随地搜寻获取自己需要的 信息。

二、新媒体视角下的《商务英语》出版 在新媒体视角下，《商务英语》也改变了原有的出版方 式，利用数字化技术将原有的纸质文字、图片，存储在以光、 电、磁为介质的设备中，通过平板电脑、笔记本电脑等终端 设备进行读取、分析。《商务英语》突破纸介质的媒介特征 限制，内容不仅可以以文字、图片的形式存在，还可以是音 频、视频、Flash等形式。多媒体融合的内容表达形式，增 强了内容的吸引力，也提升了教材内容的自我表现力。数字 出版方式改变了原有印刷图文的载体，从而扩展了图书内容， 拓宽了读者的知识面和视野。这在一定程度上也改变了原本 单一的出版方式，使图书出版开始向多元化转变，由此印刷 版图书被转化为更为环保的网络版图书，原来的厚重书本也 变成数字化的字符图案以供读者阅读，携带起来更加方便， 大大增强了图书的实用性。数字化的《商务英语》具备了网 络传播的可能性。借助新媒体销售平台，《商务英语》可以 实现电子商务的销售方式。电子商务平台与传统的书店不同，读者能够借用网络轻松了解书籍内容，可以看到其他读者的 评论，帮助他们决定是不是自己需要的图书。网络的快捷传 播，也使《商务英语》吸引并拥有了更多的阅读者和学习者。

数字化出版的优势还体现在，能够随时更新教材内容，适时 增加教学的丰富资源。纸质图书容量固定，修订的周期较长。

而数字化出版可以随时调整内容，如若发现有错误的地方可 以及时更改，若发现更好的内容素材可以替换。数字化出版 还可以大量开发与教材配套的课程资源，比如音视频配套资 源、习题资源，方便读者选购。学习资源的立体化、多元化 构建，使得不同程度的学习者可以根据自己的学习习惯按需 选择。关于纸质出版物和电子出版物利弊的讨论不绝于耳。

目前以数字出版物完全替代纸质出版物还有一定风险，借助 新媒体，我们也可以轻松实现二者结合的方式。即使沿用纸 质出版物，也可以通过新媒体销售平台实现《商务英语》的 发行工作。同时新媒体上的大量资源，对于纸质出版物更是 必要的内容补充。如果同时出版纸质出版物和电子出版物， 既能与传统的阅读模式相匹配，减少教学的不适应性，又能 基于网络平台，为学生的课下自主学习提供良好的支持。

三、《商务英语》的教学创新 1．更加凸显学生的自主性 传统的课堂教学，教师是知识的传递者，学生是知识的 接收者，学生的主体性往往体现不足，加上僵化的考试制度 的限制，学生积极性不高，以考试通过为目的。课堂上的正式教学，师生互动因时间关系十分有限，学生即使有问题也 不能获得及时解答。新媒体的使用，扩展了课堂教学的范围， 连通课内外的学习。学生的自主性得到极大发挥，学生可以 借助网络自我选择学习内容，自我检测学习进度，和教师保 持实时沟通。教师成为学生学习的指导者，以《商务英语》 教材为媒介，指导学生如何利用网络资源，搜集有效知识进 行自我学习评估，引导和激发学生学习的主动性和积极性。

2．更加注重案例教学 商务英语的学习需要借助很多实际商务活动的案例让 学生去体验、去学习，这样才能使他们更好适应未来职业的 需要。借助新媒体平台，教师可以搜索更多鲜活的案例与学 生共同探讨，让学生对商务英语的职业要求有更加直接的了 解，掌握更多的商务英语教学的技能和技巧，为未来从事该 职业做好准备。学生可以通过新媒体，积极参与案例教学的 讨论。案例教学往往没有固定的答案，最好的解决方案存在 于充分的智力交流中。

3．更加注重学生综合技能的培养 商务英语教学要求学生通过扩大商务英语词汇、短语、 句型，在商务英语的听、说、读、写、译等方面有所提高， 以便适应就业市场的需求。借助新媒体，教师和学生共同借 助丰富的教学资源，分别进行英语技能的学习和提高。比如， 传统媒体下的听说读更多是通过教师的示范或者录音、录像 等，新媒体下，教学资源非常丰富，网络上的商务英语教学的视频、App、公共微信等，都是学生可以参考和借鉴的资 源。总之，新媒体环境下，《商务英语》的教材编写、出版 有了更多的可能性，随之而来的教学方式、学习方式都将发 生较大的变化。教材编写者、出版社和教师需要积极应对， 充分利用新媒体平台为商务英语教学注入新的生机和活力。

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