农民工子女上学难【加强城区农民工子女体育教育管理】

加强城区农民工子女体育教育管理

二、学生速度、耐力、爆发力、力量素质等指标亦呈下 降趋势 该校2010年五、六年级学生总数是120人，在400米跑测 试中，达到优秀等级的学生人数是11人，占总人数的 0.092%；
达到良好等级的学生人数是74人，占总人数的 0.62%；
达到及格等级的学生人数是29人，占总人数的 0.24%；
不及格等级的学生人数是6人，占总人数的0.05%。

而该校2008年五、六年级学生总数是192人，在400米跑测试 中，达到优秀等级的学生人数是49人，占总人数的0.25%；

达到良好等级的学生人数是127人，占总人数的0.66%；
达到 及格等级的学生人数是16人，占总人数0.083%。从以上可以 看出，2010年五、六年级学生400米跑测试成绩同2008年五、 六年级学生400米跑测试成绩相比，获得优秀、良好、不及 格等级的学生比例呈下降趋势，获得及格等级的学生比例有 所上升，但总体衡量，该校学生体能呈下降趋势。该校学生 体质、体能存在的问题原因主要有以下几个方面：
学校层面，一是体育教师缺乏，特别是专业体育教师严重短缺。该校共有12个教学班，体育教师只有2名，且均不 是专业学校毕业。加之任教时间短，课时量大，教师进修学 习机会少，难以形成科研氛围，特别是体育课程不受重视， 体育教师各项待遇又相对较低，因此教师工作积极性受到影 响。体育课被其他学科占用的现象也时有发生。二是学生虽 然喜欢体育活动，但往往又不喜欢上体育课。学生对传统体 育课堂教学没有太大热情，对体育课堂上“竞技运动化”的 主体内容以及“程序化”的教学过程大都未能主动接受，有 的甚至厌烦机械模仿，不喜欢被动重复。有些学生体能素质 较差，很难完成一些要求较高的动作，这样就更加降低了学 生体育学习的兴趣。三是体育器材缺乏，活动场地狭小。现 有体育器材老化、陈旧，且存在安全隐患，而且学校空间狭 窄，操场不大，这些都给正常体育教学带来困难，限制体育 教学的开展，激发不了学生参加体育锻炼的兴趣。还由于一 些学生家庭生活困难，致使衣物等不能随季节变化及时填减， 所以比较不愿意进行户外活动。

家庭层面，一是家长教育理念存在误区。该校学生76.3% 的家长只有小学文化程度，3.2%学生家长甚至还没有接受过 学校教育。有些学生家长没有固定职业，往往靠打零工为生， 生活条件、工作条件极其艰苦。而这部分家长对孩子的文化 课学习成绩恰恰又非常重视，有的甚至不允许孩子课余时间 进行游戏、体育锻炼等，认为文化课学习成绩好才是硬道理。

这部分学生家长约占学生家长总数的56.7%。有些学生家长有较稳定收入，但是没有时间管理孩子，又怕孩子外出发生 危险，所以要求孩子课余时间呆在家里读书或者上网等，这 部分学生约占学生总数的14%左右，而且以女生居多。她们 往往学习成绩优秀，个性安静，不爱运动。据统计，该校能 够陪伴孩子进行体育锻炼或者课余为孩子安排体育锻炼时 间的学生家长不足2%。据了解，全校尚有28%左右的学生在 课余时间帮助家长做家务、干零活，甚至同家长一起沿街叫 卖做生意等，而其中一些家长及学生则认为没有体育锻炼的 必要，自己每天辛苦劳作就是锻炼身体。从问卷看，超过90% 的学生表明家长可能送自己去补习作文、奥数等，但不会送 自己去学跆拳道、篮球、乒乓球等。二是学生膳食结构不合 理。由于家庭经济条件及家长工作时间的原因（约50%的家 长在早晨6点前就外出务工，晚上7点后才能回到家中），部 分学生没有良好的饮食习惯。从问卷中我们发现，学生中有 30%左右不在家吃早饭或到校后在附近食杂店买袋装零食或 面包、包子等做早餐，而其中有20%左右的学生根本不吃早 餐。至于在家吃早餐的学生，其中也有将近20%是吃稀饭、 咸菜、馒头等，且长期如此。学生早餐能做到营养搭配合理 的仅占学生总人数的14%。

社会层面，该校有将近60%的学生每天步行上学，单程 往往需要1个小时以上；
如果乘坐公共汽车上学，大多数学 生需要换车，绕外环，走远路，一般30分钟左右才能达到学 校；
如果骑自行车，则需要40分钟左右时间。由于学生家庭住址大都位于远郊或者城市边缘的平房区，因而很少有社区 管理，更谈不上社区体育设施、活动场所的提供，这在学生 节假日问题尤为突出。孩子除在家学习，实在无处可去，而 且学生家中的住房90%以上都是租住，一般都是狭小拥挤， 没有单独的院落，游戏活动受到限制。该校20%左右的学生 在节假日或者寒暑假会回到乡下的祖父母、外祖父母家中， 能有伙伴一起进行游戏或者简单体育锻炼。另外20%的学生 生活的住宅小区内有供人们锻炼的运动器材，但是，绝大多 数学生往往并不喜欢去使用，原因是不符合儿童健身需求。

为改善该校学生体育教育现状，笔者认为须从以下几个 方面着手：
第一，切实开展好体育教学活动。首先学校要确保体育 课时数和学生体育活动时间，任何学科、任何事由不得占 用；
其次进行有效资金投入，购买适合学生需要、符合学生 年龄特点的体育器材；
还要开展以培养学生健康体质，养成 体育锻炼习惯为目的的体育活动和竞赛。更重要的是要加大 体育教师培养力度，多为体育教师提供外出学习机会，如组 织进修培训、举行教学观摩、开展优质课评选活动等，多渠 道、多层次地提高他们业务能力和教学水平，鼓励青年教师 脱颖而出，使之尽快成为学科带头人。特别是要切实提高体 育教师待遇，调动体育教师工作积极性。只有建立一支学养 深厚的体育师资队伍，学校体育工作水平才能切实得以提高， 学生的学校体育教育适应的局面才能得以改变。第二，帮助家长树立正确的育子观、健康观。体育教育 不仅是学校的任务，更是家长的责任。家庭体育活动或者体 育锻炼是学校体育教育的延伸。但是，倘若由于学生家长的 主观意识在客观上阻碍了学生体育观念的树立，那么学校就 要通过一定宣传帮助家长树立家庭体育教育观念，正确处理 体能和智能的关系，使更多的父母认识到家庭体育教育的重 要性，从而都能支持孩子参加体育锻炼。

第三，联合社区，弥补空白。城市随迁子女及农民工子 女体育教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅 依靠学校和家庭的力量很难彻底解决，这就需要社会力量的 介入。我们一定要充分发挥社会教育对学校教育和家庭教育 缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一 体，互补共生。