小学英语与信息技术 [信息技术环境下小学英语的生态课堂]

信息技术环境下小学英语的生态课堂

关键词：小学英语；
信息技术环境；
生态课堂 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671－ 7503(2016)04－0110－01 所谓的生态课堂就是利用现代的教学手段，把学生当作 教学的主体，将学生的全面发展作为主要任务的一种教学模 式。而在生态课堂中又离不开对多媒体的应用，这是未来教 学发展的一种必然趋势。可是凡事都需要一种度，过于依赖 信息技术只能让小学英语的学习变得越来越狭隘，毕竟有很 多知识的讲解是计算机所不能完成的。应该如何让小学英语 的生态课堂能在信息技术环境下更好的发展，这值得教育人 们进行更加深入的思考。

一、小学英语生态课堂在信息技术环境下的情况分析 首先，学生和教师是组成小学英语生态课堂［1］的主 要两大要素。而两者的分工又有所区别。在生态课堂中，教师属于劳动者，其职能就是负责英语知识的传播和分解。所 以，英语教师在生态课堂中起着主要的框架作用;学生则是 英语知识的消费者，教学最终效果的好坏完全取决于学生对 知识的接受程度。然后，计算机的发展造就了信息技术在英 语生态课堂的普及，其将声音、画面等技术完美的融合，将 枯燥的英文单词转化成灵动的画面。这对抽象思维并未发展 健全的小学生来说是非常关键的。小学生学习英语的兴趣正 是通过信息技术的刺激而产生的，而且英语在表现方式上也 从黑板的即时消除，变成保存时间相对变长的电脑存储。这 对英语生态课堂来说，也有很强的积极作用。

二、小学英语生态课堂教学在信息技术环境下的探讨 1．利用信息技术理清小学英语课堂知识的脉络 良好教学生态系统的建立是需要靠生态链条所支撑的， 这就需要教师在进行教学时将课堂的营养提升上来。教师可 以利用多媒体进行课程的讲解，引导学生们对英语知识真正 的吸收和理解，进而让教师能够保质保量地完成对英语知识 的传播，教师还要在规定的时间内完成教学任务。比如，教 师在进行日常交际用语的教学“Whatdidhedoyesterday?” 时，传统的教学就会利用小组合作进行询问，这样不利于学 生们的口语练习，会产生局限性。而利用多媒体教学就能解 决这一问题。教师可以在课前准备一些资料，比如“成龙的 一天”“MissLin�ssday”等，让学生们根据图片或者录像 进行对话练习，这样不仅锻炼了学生们的口语能力以及师生互动的环节，更能将学生们的积极性、参与意识和互动性进 行调动，让生态课堂的教学效果越来越好。在课程中进行这 样的规划、整合和编排，能够帮助学生学习到更多的英语知 识，这些英语知识通过信息技术这一方式被直观地展现出来， 是为学生们累计的语言资料，这对日后学生英语水平的学习 有着重要的指导作用。

2．利用信息技术整合英语思维与情感范式 只有具备情感的课堂教学才能称之为生态课堂。［2］ 而在课堂中，学生和教师、学生和学生是能引起情感的主要 两个方面。在传统的小学英语课堂中，师生交流感情是通过 教师的肢体语言以及音调语言来进行的，教师对于学生的情 感也是靠提问与回答问题来体现的，学生一旦模仿那模仿的 对象无疑一定是教师。可是一旦有了信息技术的应用，教师 就可以为学生们提供无数可以参考学习的模仿对象，让学生 们近距离的感受一下西方人在进行交流时，会用什么样的语 气、表情、动作以及神态等，这对学生来说无疑是非常新鲜 的，不仅新鲜而且有趣，学生们会产生学习模仿的欲望。［3］ 而学生在进行模仿的过程中，就完成了一次又一次的英语学 习，这种学习可能是英语语调或者是英语语音，长此以往， 学生们必定会在英语的表达上更为熟练和标准。教师要对学 校可以利用的教学资源进行尽可能地使用，目的就是为了能 让学生全身心地参与到英语的学习当中，让学生在主观意识 上觉得英语是个有趣的学科，并不是晦涩难懂，枯燥乏味的。如果有条件，可以让学生多和国外的人或者事物相接触，让 学生们了解国外的新知识，再为我们展示更多自己的才华， 这样的互动，也能使学生在英语学习方面，更加有兴趣。综 上所述，英语综合知识的培养要从小学英语课程开始，在信 息技术的合理利用下，学生能够激发出更多的学习兴趣，进 而进一步地掌握英语知识。可是目前我国对于生态课堂的信 息技术利用还不够完善，这就需要广大教育人能在教学实践 中不断地总结经验，将科研工作做好。这样教师不但能在总 结中总结出自己的教学特色，还能帮助学生为日后更加复杂 的英语学习打下坚实的基础，让小学英语课堂教学实现真正 的最优化。

参考文献 ［1］郭娟娟．“巧”用多媒体技术，打造生本智慧课 堂―――浅谈信息技术环境下小学英语课程资源整合策略 的探究与运用［J］．考试周刊，2015，(66)． ［2］郑蕊．张晓晴．信息技术环境下小学英语生态课 堂创设分析［J］．中国信息技术教育，2015，(06)． ［3］侯军．信息技术环境下小学英语高效课堂的探索 与实践［J］．中国科教创新导刊，2013，(33)．