体育拓展素养教育方式探析 拓展素养

体育拓展素养教育方式探析

拓展素质训练融入高校体育“课内外一体化”教学模式 的可行性 1相似的目标指向 从第一部分中拓展素质训练与体育课“课内外一体化” 的概念界定中我们可以看出二者在目标指向上具有较大的 相似之处。体育课“课内外一体化”教学模式的目的是促进 学生身心的健康、提高学生的社会适应能力与发展能力。而 拓展素质训练的目的是提高参与者的综合素质，是促进学员 自我能力的全面发展，其指向是促进人的社会适应能力的提 升。从中我们可以看出，无论是拓展素质训练还是学校体育教学“一体化”模式的提出其都是要促进学生身心健康的实 现，追求学生社会适应能力的提升，其都是基于一种人本的 指向，是对学生生存与发展的关注，从这一意义上来说，二 者具有相似的目标指向。

2相近的实施原理 常规的体育教学是一种立足技能学习的教学方式方法， 注重的是技术技能的熟悉掌握，强调技能的习得过程。而“一 体化教学模式”，突破了传统的课堂教学的局限，将技能的 学习与学生兴趣的培养有机的结合起来，突破了就体育谈体 育的窠臼，将体育延伸到一个更加广泛的视域，不仅着眼于 学生身体的健康，同时重视学生综合素质与发展能力的提升， 而这些能力的培养与获得都是基于课内外的学生亲身体验 去感受、获得、发展。而拓展素质训练也是通过学生体验的 方式，让学生在参与的过程中融入团队，提升合作能力，提 高自我的适应与发展能力，二者具有相近的实施原理。

3相通的实施内容 拓展训练是一种现代人和现代组织全新的学习方法和 训练方式，训练项目主要由水上、野外、场地等科目构成， 包括单纯体能训练、生存训练、心理训练、人格训练、管理 训练等，是一种全新的体育课内容，它把原来仅限于学校体 育课堂、竞技性很强的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容， 扩展到社会和大自然中，将体育活动与社会、自然、环境融 合在一起。可以说拓展训练丰富和完善了学校体育教学课程体系，是学校体育教学课程的拓展，是一个将多学科与体育 结合进行教育的新尝试，是对学生进行素质教育的新课堂。

4拓展素质训练能够极大程度的延伸“一体化”的课外 内容 拓展素质训练更多的是在课外与校外环境中开展的，是 在更加贴近自然的环境中进行的，其能够在极大程度上延伸 体育课“课内外一体化”的课外内容，拓展训练可以在学校 附近的水域、树林、丘陵、山坡等地进行开展，而不受一些 传统体育项目开展条件的苛刻限制，能够在很大程度上缓解 学校体育课开展所面临的场地、器材设施不足的压力。当然 由于是在更加广阔与可变因素更多的校外环境中开展，这对 拓展训练的组织者的组织能力提出了更高的要求，同时对安 全问题有了新的挑战，这些都是在拓展素质训练开展过程中 应该着力于解决的问题。

拓展素质训练融入体育“课内外一体化”教学的模式构 建 拓展素质训练融入体育“课内外一体化”教学模式主要 涉及五个方面的内容:互补性的课程目标定向，多元化的教 学课程内容，优秀的课程实施队伍，周密的风险预防与处理， 科学化的教学效果评价。

1互补性的课程目标定向 拓展素质训练融入高校体育“课内外一体化教学”模式 其就要有其自在的价值与特点，在目标设置中要凸显自身特色，传统的课堂内教学是向学生传授体育技能，教会学生体 育动作，让学生获得参与体育的能力，更侧重一种技术层面 的传输，因此其目标指向可以说是一个相对表层的体育技能 的习得。而拓展素质训练并不仅仅局限于对学生技能的传授， 确切的说其基本不涉及技能的传授，而更注重学生心理、人 格、管理、协作等方面能力的培养，注重学生综合素质的提 高，指向应该是更宽视角的社会发展能力的提升，因此在课 程目标的定位上就应该与课内体育教学的目标定位做一区 别和互补，要充分体现拓展素质训练的特征，将目标定位于 让学生在各类拓展运动中发现自我潜能，培养良好的心理素 质和勇敢、顽强的意志品质，激发学生的参与意识和较强的 责任意识;激发学生的团队协作意识与协作能力，培养学生 沟通、协作与、和睦相处以及领导能力等，其课程目标定位 应是注重学生社会发展能力的培养。

2多元化的教学课程内容 拓展素质训练的课程设置应该着眼于素质的拓展，也即 在开展的过程中培养学生在学校的学习中较少或难以接收 到的素质训练，比如说模拟的生死环境中的自我营救;工作 中需要团队协作时候的彼此沟通、合作、协调;身为领导时 对团队与组织目标的确立、对成员的分工与激励等等，拓展 素质的内容十多元的、丰富的，因此在拓展素质训练的课程 内容安排中也要针对性的做到多元化，要根据不同的素质发 展需要设置不同的课程内容。在拓展素质训练中主要包括基本素质的训练与提高和综合素质的训练与提高，因此在课程 设置中基于这两个方面进行课程内容的设置: 1)基本素质培养与训练的课程设置:以户外训练为主， 可以设置诸如空中单杠、信任摔、空中漫步、胜利逃亡、团 队过关、团队传递道具、水上独木桥、攀岩、蹦极、行军、 徒步穿越水障碍、滑雪、速降等等，在进行课程内容设置的 过程中要先进性周围条件的踩点，了解与熟悉环境，进行可 行性的内容设置，这些项目可以培养学生的身心品质、激发 挑战与参与的欲望，培养学生坚强的意志品质。

2)综合素质训练的训练与培养:综合素质主要通过一些 团队性与应急模拟性的内容来进行，主要结合室内和户外自 然环境通过模拟情景进行体验性教学。设计一些拟态的领导、 管理、协调、沟通的实战题目，对学生进行分组PK，分组与 战略讨论可以在室内环境中进行，然后到户外环境进行实施， 在实施的过程中，让学生亲身感受一项任务实施过程的复杂 性与艰巨性，在面对问题与解决问题的过程中学会沟通、合 作、培养学生的团队意识。

3优秀的课程实施队伍 拓展素质训练是一个相对新兴的教学内容，对于大部分 体育教师来说还相对陌生，对多样的拓展训练项目还不能够 很好的掌握，对拓展素质训练的教学内容、组织方式还有待 理解和掌控，对拓展素质训练可能出现的可能安全因素还不 能很好的认知。拓展素质训练课程的设置对教师队伍提出了全新的要求，因此，在课程实施体系中就不能忽略优秀课程 教学队伍的建设，要加大对教师拓展训练课程教学的理论与 实践能力的培训，促进体育教师队伍能够尽快的适应新的教 学需要，促进拓展素质训练更好的服务于学校体育“课内外 一体化”模式的实施，促进学生身体素质的提高，促进学生 社会发展能力的提升。

4周密的风险预防与处理体系 拓展素质训练通常在户外的开放环境中进行，在这种开 放的环境中各种不可控因素增多，各种不可预知的因素增多， 就带来了诸多安全隐患。因此，在进行拓展素质训练的课程 教学中应提高各方的安全意识，包括学生主体与教师主体， 在开展拓展素质训练课程之前，相关教师应对学生提前进行 安全的教育与提醒，对可能出现的安全问题与可能诱发的安 全问题向学生讲述，给别人以提醒和预防。不仅如此，相关 领导部门也应针对体育课开展的风险因素建立合适的保险 防范制度，在出现问题的当头不至于无所适从，要建立合理 的责任体系，明确职责。

5科学化的教学效果评价 在关注人性、体现人本的今天结果性评价已经难以适应 现代的体育教学评价，在常规的体育教学中由于学生天生的 自我条件、兴趣、爱好、接受能力等的不同其在体育成绩方 面也存在着较大的差距，因此，变“结果性评价”为“过程 性评价与结果性评价相结合”，变“教师唯一主体的评价”为“学生与教师评价多元主体评价”已经成为大部分教师的 共识。拓展素质具有具有更多的复杂性，其设置的目的在于 培养学生的综合素质，而这种综合素质是难以用量化数据来 衡量的，因此，在拓展素质训练课程设置的过程中需要建立 一个科学化的教学评价体系，可以引入教师评价与学生互评、 学生自评的多元主体评价，重视过程性评价，考察学生在参 与过程中的活跃度与积极性，在这些评价中应更多的考虑相 对变化。