构建多维阅读模式_构建模式对吗

来源:班主任总结时间:2019-10-27 08:00:48 点击：

构建多维阅读模式

构建多维阅读模式摘要：
语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是语文老师神圣的职责。除了关注学生在校内的学习生活，我们还应该关注学生的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。学习语文， “三分靠课内，七分靠课外”；
学习语文，“得法于课内，得益于课外”。我们可以从多个层面、多个角度、多条途径构建多维阅读模式，引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。

1、收集信息，阅读信息。

在教学新课之前，要求学生通过多种途径查找资料，在查找、收集资料的过程中去阅读、思考。

2、扩展延伸，拓展阅读。

二、打开视野入佳境的阅读好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、净化的作用。教师应该注意营造读书、爱书的氛围，引进大量的课外读物，引导学生走进阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下坚实、厚重的文学素养和人文素养。打开学生视野，引领孩子们“登高远望”，这是多维阅读的动人诗句。

引领孩子们走进书的海洋，走进学校的图书室，走进班级的图书角，走进街上的书店，让孩子们尽情在书的海洋中徜徉。

这样一来，孩子们一走进学校，就能感受到读书的乐趣，家庭作业也主要就是读书，童话、寓言、漫画，只要能看就行。同时，可以让孩子们读名著、儿童小说，给他们订阅儿童杂志，还可以给他们看成年人看的也适合孩子读的书，并及时与老师、同学、家长交流读书的体会。

值得一提的是，可以为孩子们寻找文质兼美的课外读物作为他的第二本教材，人手一份，不仅读文学作品，也读科技、历史类的文章；
不仅读散文、故事、童话、寓言，也读戏剧、小品；
不仅读中国的作品，也读世界各国的作品；
不仅读中国现代作品，也读中国古代作品。让这些美文成为他们生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀…… 三、追寻民族文化的根的阅读只有民族的，才是世界的，追寻民族文化根的阅读是多维阅读模式不可缺失的部分。

1、诵读古诗，品味古代诗词的悠远、豪放、瑰丽、浪漫。例如，利用晨诵的时间开展“今日古诗”诵读活动。从唐诗到元曲。学生诵读古诗的范围不断扩大，他们的文化积淀也在潜移默化中得以加深。

2、 “读千古美文，做谦谦君子”。国学中经典的文辞句段，犹如酷暑的屡屡凉风。山涧的汩汩清泉，沁人心脾，唇齿留香。经典文化导读的作用绝不仅仅囿于学识拓展的狭窄范围，在对孩子的人格成长方面，更多的发挥着“长善救失”的功效。在每节课前的几分钟学习“每日益言”的时候，可不失时机地引进《三字经》《千字文》《百家姓》《增广贤文》等国学经典让学生诵读。每天一句，日积月累，循序渐进，取其精华，弃其糟粕。修其身，养其性。

四、追踪成长足迹的阅读学生本身就是取之不尽的教育资源，我们要努力挖掘这座巨大的宝库，实现学生的“自育”与“互育”。为此，可以充分利用学生自己的文章，使之成为学生课外阅读的“活水”，“催发”他们创造的潜能，这是多维阅读的独特之处。

多维阅读——拓宽了语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

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