[小学艺术课程校本开发的实践路径建设]课程校本化

小学艺术课程校本开发的实践路径建设

一、问题的提出 在国家义务教育新课程改革启动之前，我们对学校艺 术教育进行现状调研，认为学校艺术课还未能承载美育主渠 道的重任，具体表现在四个层面：一是课程实际地位不高。

凡遇到重大活动或复习考试期间，总将挤占这类学科课时作 为首选。二是课程保障措施不力。艺术课程资源严重不足， 艺术专职教师配备不齐，艺术活动课、艺术学科拓展课的开 展受到限制。三是课程实施急功近利。不少教师将艺术教学 的重点放在艺术知识与技能教学方面，而不是放在人才培养 方面。四是课程评价单一、低效。艺术教学成果的评价恪守 传统，缺乏创新，更看中眼前的效果，而缺乏长远的考量。

站在新的历史起点，如何以艺术课程校本开发为突破口， 着力解决学校艺术课程方面存在的问题，尽快建成一所名副其实的“儿童艺术学校”，成为我们面临的重大而紧迫的问 题。

结合新课程改革的要求和学校的办学实际，我校提出 “小学艺术课程校本开发的实践研究”这一课题，并走上以 艺术课程开发为突破口的艺术教育创新之路。“小学艺术课 程校本开发的实践研究”这一课题主要包括：国家艺术课程 校本化实施、艺术活动课程构建与实施、艺术学科拓展课程 校本开发与实施以及学校审美文化的整体构建。

二、改革的实施 我校“小学艺术课程校本开发的实践研究”这一课题在 2002年启动，于2013年7月获市政府教学成果奖，历时11年。

经历了校级课题“艺术课程校本化实施个案研究”、区级规 划课题“沙区儿童艺校艺术课程校本开发研究”、重庆市教 育科学规划课题“艺术课程校本开发促进特色学校建设的个 案研究”的发展变化，整个研究过程可概括为战略选择与调 整适应阶段、课程重构与优势突破阶段以及课程深化与审美 文化构建等三个阶段。

1.战略选择与调整适应 “战略选择与调整适应”这一阶段的核心任务是：从重 视精品创作转向人人普及，采取的主要策略是细化艺术课程 分类目标，构建艺术课堂评价标准，以提高艺术学科课程的 实施效能。

新课程改革启动后，我们重新审视、认真反思学校的办学思路：沙区儿艺虽然以儿童艺术学校命名，但并非艺术专 业学校，公办普通小学的本质属性没有改变；
精品节目虽然 能给学校扬名，却没有能让每个孩子受益。按着新课程改革 的要求，我们积极继承、发展和创新，聚焦艺术课程的开发 与实践。

具体工作有三个。一是做好战略分析与决策。组织行政 人员进行儿童艺校发展现状的问卷调查，并将回收的问卷归 纳、总结，以找准问题，从而弄清学校发展内部的优势与劣 势，明晰学校的发展机遇与办学面临的困境，最终坚定艺术 特色发展道路。二是改革艺术学科课堂教学。从学习新课程 标准做起，从改革艺术学科课堂教学做起，从提高国家艺术 课程的效能做起，既构建“真、活、美”的艺术课堂评价标 准，细化艺术课程分类目标，又开展一系列教学大赛等活动。

三是集中人、财、物等资源，夯实基础。学校在资金非常有 限的情况下，建全市一流的美术、电子琴专业教室；
提出儿 艺教师素质结构表，并对艺术教师进行个别化、菜单式培训， 旨在采用公招、选调和聘任等方式建设全市最强的艺术学校 教师队伍，最终为艺术课程开发打下坚实基础。

2.课程重构与优势突破 “课程重构与优势突破”这一阶段的核心任务是：进行 学校艺术课程的整体重构，实现优势突破。据此，我们既采 取以校为本、理念先行、课题引领、系统开发和表现性评价 等策略，又确立学校课程开发策略：人无我有，人有我优，人优我系，人系我恒。具体工作有三个。

（1）强化科研课题引领 我们以课题研究为载体，从校级课题到区级规划课题并 上升为重庆市教育科学规划课题。11年一以贯之，持续深化， 以课题研究带动课程开发，促进课堂教学变革，提高课堂教 学效益。

（2）开发校本系列教材 我们坚持顶层设计、系统思维、实践创新和验证改进等 理念，完成了40余门艺术拓展课程的开发，并编制15本艺术 类校本教材。

（3）开展艺术活动课程 为了实现“班班有团队，月月有活动，期期有展示”， 我校每学期有1～3个半天的全校艺术展演，并已坚持23年。

对于艺术学科拓展课程，我们坚持“小班化”教学和“分层” 教学，以实现“人人会乐器，个个会跳舞”的目标。

3.课程深化与审美文化构建 “课程深化与审美文化构建”这一阶段的核心任务是：
从艺术领先走向全面优质。具体理念有三点。其一，我们采 取文化引领的策略，并全方位进行艺术教育硬件和审美化校 园环境的改造，旨在创建全市最好的小学艺术演出剧场、功 能室和琴房等。其二，我们开设美育核心课程，并将艺术课 程开发模式推衍至学校的其他课程，以带动非艺术课程建设， 从而全面提高所有学科的教学质量。其三，在学校文化建设方面，我们积极开发美育课程，进而形成学校的审美文化。

具体工作有四个。

（1）明确艺术课程开发原则 根据国家的新课程要求和学校的办学理念，我们提出艺 术课程开发的“三注重”与“三统一”原则，即：注重三类 艺术课程全面开发，实现保底、实践与提高相统一；
注重艺 术课程整体育人，实现审美情感、审美知识、审美经历、审 美能力和审美创造相统一；
注重教学过程赏心悦目，实现艺 术课程内容与艺术的教学方式相统一。

（2）构建艺术课程基本框架 课程建设永远是学校的核心事件。我们确立学校课程开 发策略，整合校内校外、区内区外资源，努力实现课程设置 的均衡性、综合性与可选择性，并细化艺术课程分类目标。

例如，结合国家艺术课程标准，紧密围绕学校育人目标，细 化音乐类课程与美术类课程目标，以突出其审美特性。

（3）指明艺术课程实施途径 国家艺术课程是学校艺术教育的基础。艺术教育特色在 于：艺术学科课堂教学具有特色。基于此，我们要求教师站 在艺术课程整体育人的高度，探索国家课程的校本化实施策 略，并进行国家课程的二次开发，以丰富艺术课程资源，转 变教师的教学方式和学生的学习方式，从而构建灵动的“真、 活、美”的校本课堂教学评价标准。

校本艺术活动课程是国家艺术课程的补充，旨在引导学生把技能、体验以及综合创造表达出来，从而形成能力。基 于此，我们采取整体设计的实施策略，既注重能力，又按班 级、年级和校级分层构建与实施，以做到“班班有团队，月 月有活动，期期有展示”。其中，班级活动强调普及，注重 培养学生的艺术兴趣；
年级和校级活动重在提高，并为学生 提供更大的展示舞台。

（4）艺术学科拓展课程校本开发与实施 我校的艺术学科拓展课程类别丰富（达40余种），除了 必修课，还有四大类选修课（声乐、舞蹈、器乐和美术）， 供学生自由组合课程，以使他们充分发展，最终落实艺术教 学个性化的培养目标。

4.完善艺术课程评价体系 “完善艺术课程评价体系”这一阶段的核心任务是：改 革艺术课程评价，全面提高学生艺术素质。其中，国家艺术 课程评价注重普及，艺术活动课程评价强调实践，艺术学科 拓展课程评价着重提高。

三、成果显著 我校艺术课程校本开发成果显著。具体有三点。其一， 学生艺术素质明显提高。通过艺术课程校本开发的实践，既 开掘学生的艺术个性，又显现他们的艺术才华，还令他们的 艺术素质得到明显提高。其二，教师专业能力得到提升。让 教师参与校本课程开发，既提高教师的课程意识，又促进他 们的专业发展，还增强他们课程教学的能力。其三，学校艺术教育特色更鲜明。我校以“艺术立校，以美育人”为办学 理念，逐步形成了“以课程为核心，以文化为纽带，以艺术 特色引领学生全面发展”的办学思路。