创编童话 窗口童话,口袋童话,巴掌童话开启童话创编之旅

窗口童话 口袋童话 巴掌童话开启童话创编之旅

《去年的树》（人教版四年级上册）以极其朴素简约的 语言讲述了一个发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。故 事情节简单到只需花一两分钟就能读懂。这样的童话怎么 教？新美南吉在创编故事时又蕴含怎样的“用心良苦”？教 师如果不加引导，学生很难领略到这篇童话的特殊魅力，即 用“最平淡的语言述说最丰富的情感”的写作秘妙。笔者在 执教这篇课文时分三步走，打开了这篇“窗口童话”的阅读 视野。

环节一：编一编 创编1:-棵树和一只鸟儿是好朋友。树长得____，鸟儿 长得____。（写下想象中树和鸟儿的样子。） 创编2：想象鸟儿跟树、树根、大门、小女孩对话时的 神情、动作与心情，编一编他们之间的对话。

创编3：看到自己的好友大树发生一次又一次的变化， 鸟儿会有什么心里话想说，写一写。环节二：比一比 2．小结：有时候越是简单的语言越能给我们留下想象 的空间，它所表达的感隋也就越丰富。

环节三：写一写 二、口袋童话：积累童话创编灵感 童话作家的幻想刨编灵感往往来源于现实生活的“特殊 触点”。如童话作家周锐每天上下班都要挤公共汽车，“挤 呀挤”的生活经历启发了他的幻想创编灵感。于是，他写下 了一篇叫作《挤呀挤》的童话。有感于车太挤，工程师发明 了一辆可以自由伸缩的橡皮车厢公共汽车；
服装师发明了一 种可以抗压、抗拉、抗撕扯的“挤车服”；
电气师又发明了 一种可以借助体能发电的“体力发动机”，带动汽车内的电 扇驱动。童话艺术的幻想使这篇关于挤车的童话变得趣味盎 然。

作家周锐或许会随身携带一本笔记本，有事没事记下一 些生活素材。试想童话作家周锐如果没有将童话素材装在 “口袋”里的习惯，他就很难创作出这样妙趣横生的作品。

笔者在班级里开展了“一月一童话”语文实践活动，让 学生真正做到把童话装进“口袋”里。具体的操作流程如下：
(1)准备一本能装进口袋里的笔记本，方便随身携带；
(2)三 言两语写下生活中遇到的困难困惑，听到的奇闻异事；
(3) 想一想在童话的世界里这些困难困惑可以怎么解决？奇闻 异事可以怎么表达？(4)每月小组交流一次，并推荐最具代表性的全班交流。在学生的“口袋”里，这样的童话素材随 处可见：我的小狗死了，真希望能和它再次见面；
蚂蚁成群 结队地扛着食物，他们是要去举行派对吗；
蜘蛛每天都忙着 织网，它写的日记会不会只有“织网”？ 三、巴掌童话：开启童话创编之旅 利用课前三分钟热身“小运动”推荐阅读过的“窗口童 话”，也可以聊一聊记录的“口袋童话”。有没有桥梁能够 将“窗口童话”与“口袋童话”巧妙地串联起来？我想到了 张秋生的《小巴掌童话》。短小凝练的篇幅丝毫不减故事情 节的童真童趣。无痕中流露出的真、善、美，很自然地链接 融通童话创编的幻想与现实。

在《一串快乐的音符》中，音符没遇到白发奶奶之前是 个东奔西跑的旅行家，但自从老爷爷离去后便乖乖钻进了老 奶奶的心里。《河马先生的结束语》中的那句“先生们，女 士们，我们今天开了一个多么难忘的会。我们研究了一个十 分重要的问题。限于时间……”让大家从昏昏欲睡中惊醒过 来，让会议在快乐的气氛中悄然结束。《鸭式摇步舞》的“摇 摇”是“鸭式摇步舞”的创始人，他旁若无人练习走路的样 子让人忍不住捧腹大笑。

“窗口童话”“口袋童话”“巴掌童话”，它们独立存 在又相依相存。创作“巴掌童话”需要有“窗口童话”和“口 袋童话”的积累；
而“窗口童话”又给了“口袋童话”和“巴 掌童话”不一样的创编视角。有了物性与人性的合理组合，现实与幻想的高度融通，童话的创编也因此变得更加精彩生 动。