可以叫后进生么 小学后进生产生的原因及教育的几个技巧

小学后进生产生的原因及教育的几个技巧

李胜男（1988—），女，河北承德人，河北师范大学教 育硕士研究生。研究方向：教育基本理论。

项目简介：2011年度河北省教育科学规划青年资助经费 课题，课题名称“顶岗实习——促进师范生教学智慧生成的 实践研究”，课题编号：11090007。

摘要：后进生现象是每个教师在教学过程中经常遇到的 问题，特别是小学基础阶段，本文从三个方面对小学后进生 进行阐述：小学后进生的概念，小学后进生的成因分析，小 学后进生的教育转化。旨在引起教师对小学后进生更多的关 注并促使后进生发挥自身优势，实现个性发展。

中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1671—1580 （2014）06—0051—02 一、后进生的概念界定 后进生指学生的智力在正常范围内，在教育的条件下， 学习困难及其才能未被开发的人。而那些课上搞恶作剧、考 试作弊、撒谎、逃课等现象并不属于后进生现象，是有些教 师把后进生概念随意泛化。后进生现象属于班级中的正常现 象，它是一种客观存在，在学校和社会中，优与劣在一定程 度上总是相对的，因此我们要正视后进生，对待后进生要尊重理解，要相信每个孩子都会创造奇迹。

二、后进生成因概述 （一）素质因素 一般认为，智商高，其学习可能性或学习潜力也大。有 些家长和老师习惯性地将学业成绩差异归结为学生的智力 差异，认为孩子学习成绩差是因为孩子智商低的原因。根据 伯特（C.I.Burt）研究，学科成绩与智商的关系如表1所示。

表1-1 学科成绩与智商的相关系数学科作文阅读算数 缀字书写手工图画相关系数 0.630.560.550.520.210.160.15 所以，智商高的人，他的 学历不一定高；
智商低的人也有学历高的。其实许多被视为 差生者，他们的智商未必低下。所以教师要深入了解后进生 的优点和缺点，开发后进生的最大优势。

（二）人格因素 后进生的注意力常常不集中，不善于观察，多数是无计 划的；
他们在记忆方面也是被动记忆，记得慢，忘得快，久 而久之，很多知识被遗忘，最终导致学习成绩不理想；
后进 生的思维反应比较慢，不具备灵活性和创造性；
后进生没有 良好的学习习惯和学习态度，有时学习方法不当，赶不上学 习进度，进而完不成作业，考试不及格；
进而他们对学习的 兴趣比较低；
因而他们的学习动机常常是被动的，不稳定 的；
后进生的意志力比学习成绩好的同学低，做事容易半途 而废。（三）环境因素 1.社会原因。

社会生活中的噪声、环境污染等物理环 境的影响对学生的学习成绩有一定影响。

2.家庭原因。第一，家长的职业类别是家庭教育影响 的一个客观指标。如家长本身接受较多的学校教育，学习和 工作融为一体，这使得他们的子女在学习上往往产生较好的 成绩，反之亦然。第二，家长的文化程度对孩子的影响也很 重要。第三， 家庭的经济状况直接影响受教育者的物质生 活，学习环境，健康条件等，有些孩子的家庭经济状况不是 很好,有的父母经常会让孩子忙于干活而耽误了学习；
家长 们认为自己的孩子读书不行就让孩子回家种地等，对学生的 成绩也会产生不良影响。第四，家庭气氛对学生的学习成绩 也有影响。民主的、平等的、和谐的家庭气氛，加强了家庭 内部的群体内聚力，这对受教育者的学习成绩是有利的。

3.学校原因。学校的教学理念仍然是应试教育为主， 教育目标和教育方针政策不能和学生的身心发展相一致，这 些也会对学生的成绩产生影响。

4.教师原因。老师专业发展水平低，教学的失误，在 教学中缺乏情感教育，教师没有深入了解学生，只是指导学 生的表面信息，一些教师对学生不公平，没有做到因材施教， 师生关系紧张，班级学习氛围等因素，这些都会影响学生成 绩。

（四）身体因素身体状况不好也会影响学习成绩，有些学生近视、弱视， 听力受阻等不能集中精力去学习，而那些体质差，经常生病 的孩子，也会导致学习出现注意力不集中。还有一部分原因 是母亲在分娩时造成前头叶的轻微损伤，也会导致孩子在后 天学习方面比较困难。

三、后进生的教育转化 （一）校长和教师不仅要学习新教育理念更要与实际结 合起来 教育必须面向全体学生,使每个学生都得到全面发展， 建构“以人为本”的教育理论体系。新课程的理念是“一切 为了学生”“为了每一位学生的发展”让教育回归“本真”， 给孩子一片滋养有灵魂生命的沃土。随着经济水平的发展， 我国的素质教育理念不断更新，比如“以学生发展为本”的 教育理念、可持续发展理念、尊重教育、吸引教育、隐性教 育、无意识教育、生命教育、养成教育、全球教育、未来教 育等，选取适合自己的教育理念与教育方法应用在教学中， 对自己和孩子们都会产生积极的影响。

（二）激发后进生的学习动机，培养兴趣 兴趣是最好的老师，让后进生充满对学习的兴趣，这就 要求教师在教学上多下心思，利用灵活的教学方式激起后进 生的学习热情，加强教学内容的时代性，吸引后进生的注意 力，充分调动后进生在课堂中的积极性。还可以利用后进生 的爱好游戏或其他兴趣，使已有的动机迁移到学习上，这样让后进生对学习充满兴趣和期待。

(三)教师要具有同理心，进而了解、理解、尊重后进 生 同理心顾名思义就是能够进入另一个人的精神世界，就 如同那就是你自己的精神境界一样，这样你才能更好地理解 那个需要你帮助的人。要做到换位思考，认真倾听后进生的 心声，这样才能了解他们，教师要了解他们的思维、情感天 赋、能力、兴趣、倾向、爱好等。只有了解后进生的想法和 思想才能更好地理解他们，尊重他们的自尊心，进而会提高 他们对学习的兴趣，有助于他们取得良好的学业成绩。老师 如果尊重后进生那么就会对学生有同理心，进而对教师引导 帮助后进生有很大帮助。

（四）给他们改正错误的机会，评价后进生主体应多元 化 魏书生老师说：“后进学生的反复是正常现象，不要因 为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理 中的事情，倒回来，再想法前进上去就是了。进退皆是在自 己理解之中，便容易把握自己的理智与智慧，在反反复复的 过程中，把后进同学引上前进之路”。把评价放在学习过程 中，让评价本身成为一种教育，坚持过程性评价和终结性评 价相统一的原则，评价过程要讲究奖惩与激励的艺术，多些 赞美的语言，要学会善意的批评，评价后进生要从不同角度 考虑问题，引导后进生真诚的自我评价、创造同学互评的机会，邀请家长参与评价，评价主体要多元化。

（五）协调学校、家庭、社会教育，发挥教育的合力作 用 第一，协调好学校与家庭教育。正确处理学校与家庭教 育的关系有利于后进生的成长。家长多学习有关教育子女的 方法，多看些教育书籍，给孩子树立榜样。要经常和自己的 孩子沟通，与孩子有问题或产生分歧，不要以暴力解决问题， 要和孩子讲道理。班主任要经常和家长保持联系互相访问， 学校召开家长会期间，要对家长进行访谈和讲解有关教育子 女的方法。

第二，协调好学校与社会教育。学校要根据社会的主流 对学生进行教育。如“我的中国梦”“光盘行动”等，让学 生们充分利用课外活动，参加社会实践活动。此外，学校应 广泛开展社会调查，制止不良现象对学生成绩的影响。

［参考文献］ ［1］杨露.小学班主任对后进生的转化研究［D］.西南 大学，2010. ［2］薛彦华.教育学［M］.北京：科学出版社，2011.