可是，总不能写一样的吧？而且与三年级相比，四年级的学生写出的童话应该更 为具体生动。写什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蒋军晶老师的《让孩子学会写 作》一书，在这本书里有很多适合一线教师进行作文教学的方法。
蒋老师说要在富有仪式感的情境中教技巧。因此，本单元教学一开始， 我就给学生布置了"综合性学习"的任务——各自搜集喜欢的中外童话，认真读一 读。并鼓励他们和好朋友一起分享。一个单元的阅读教学结束后，在口语交际课 中，开展讲童话故事比赛，评出故事大王予以奖励。至此，学生对于童话的兴趣 已经非常浓厚了，我便趁热打铁，开始写童话习作教学。首先，根据同学们在口 语交际课中说的童话，带领学生们给童话分类。童话怎么分类呢？蒋老师在《童 话的套路与创新》一文中给我们列出了童话的七种经典结构，分别是"王子与公 主"型、"三个儿子"型、"屌丝逆袭"型、"尺寸比赛"型、"反复结构"型、"奇幻世界 "型、"故事新编"型。当我把这几种结构板书在黑板上时，孩子们恍然大悟：童 话就是这样编出来的呀！ 接下来，就是教技巧啦！技巧也是蒋老师说的，但是我让学生以为这 些技巧是他们自己总结出来的，例如：童话中的很多人物是没有名字的；
童话发 生的时间是很模糊的，没有确切年代或具体时间；
童话的结局一般是光明、美好 的。学会了这些技巧，再有那么多童话类型可供选择，孩子们写起来格外轻松。
正如蒋老师说的那样，童话的创作大多从模仿开始。无需我催促，孩子们在课堂 上奋笔疾书。草稿一收上来，我首先被孩子们的作文题目吸引了——《大玩零食 城》、《骄傲的红背包》、《篮球旅行》、《颠倒世界》、《发明家小红狐》 ……这些有意思的作文题目实在令我惊叹。班上习作水平比较好的同学写的根本 停不下来，有几个同学甚至写了一千多字，尽管内容还有些稚嫩，但是他们有习 作兴趣，这是多么可贵呀！一些平时习作水平不太好的同学，也能发挥自己的想 象，主动去编故事。开学这么久，我第一次没跟在他们后面要作文草稿。很幸运，在本单元习作教学之前看了蒋老师的书。很庆幸，在班上做 了这样的习作教学尝试。孩子们的潜力是无限的，很多时候，他们只是不知道怎 样把自己说的、想的写出来。作为老师，只有不断学习才能促使学生不断进步。
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