【七年级英语写作教学方法探究】七年级英语写作

七年级英语写作教学方法探究

一、创设语境，让学生有说的欲望 语感培养并不是指节奏的快慢程度和朗读的流利程度， 而是融入具体语境的感觉。如“Go for it！”七年级下册 Unit 5 “Why do you like pandas？”单元话题是表达对 动物园动物的喜好，所以我在课堂上先播放歌曲“Old Macdonald had a farm”，让学生欣赏歌曲并回答问题，说 出动物名称。随后我又组织他们观看影片“The White Snow Princess”片段，白雪公主和小矮人第一次见面时，白雪公 主根据名字特征一一辨认小矮人，让学生观看后将人物与刚 学的beautiful， nice， shy， smart， cute， friendly 等描述性形容词配对，让他们在特定的氛围中接触语言。小 矮人幽默诙谐的表演让学生在娱乐中学习， 学生的学习热 情被唤起，思维处于积极活跃的状态，自然的产生了运用英语进行交际的欲望，他们踊跃发言，用英语表达自己对某种 动物的爱憎及理由，整节课达到了预期的教学效果。当学生 有了学习的兴趣之后，一切方法的指导都会水到渠成。

二、方法指导，让学生说而有“法” 要加强口头练习，就要做到“三多”：一是多听外国人 士的范文的朗读录音；
二是多熟读课文至背诵；
三是多用英 语与老师或同学交谈，做到多读，认真读，多听，听清楚， 多讲，讲明白。平时多进行知识积累与练习，多用口、用耳、 用脑。

1. 我要求每生每天听读课本英语录音不少于15分钟。

由于在初中起始阶段的课文容量不多，语法少，加上学生的 听觉灵敏，辨音能力强，善于模仿。因此，我要求每个学生 每天听读课文英语录音、模仿语音语调，并在此基础上熟读 进而背诵课文。

2. 利用课前3-5分钟时间，每天让值日生轮流上台 free talk.发言之后，第一步先由台下听众对发言内容进行评价， 尽量做到多人参与，做到会说、会听、会纠正同学发言内容 的口误。第二步再要求听众根据所听到、所记录的内容摘要， 课后将之写成一篇意思完整、语言流畅的小短文。

3. 要求每生根据自己爱好选取课外英语读物，每天课 后“悦读”英语不少于10分钟，朗读内容不限，并填表做好 记录，每天上午上交老师查阅。课后阅读积累让学生既巩固 了词汇及语法等方面的知识，又为学生完成书面表达提供了范例，还丰富了学生的知识，开阔了视野。

通过多听多说多读语法正确、语言通顺的句子、句群、 句段、范文等，学生丰富了自己的词汇和语汇，获取了大量 语言知识，增强了英语语感，能有效地提高书写能力。从积 累过渡到模仿再化为灵活运用，这是写作技能的大前提，是 避免出现“汉语式英语”句子的可行办法。教授完“Go for it！”七年级上册Unit 9 “My favorite subject is science” 后，我要求学生以“My favorite subject”为题写作。大 部分学生都能参考诵读的课文，结合自己学过的词汇、句型 等相关知识点，写出合乎要求的小作文。有些学生的作文还 达到了语言流畅、表达自然、意思完整的较高水准。

三、循序渐进，开展有效写作 1. 从形式上，先从造句开始，由短句到长句开展连贯 性的段落或小作文写作。例如，要求学生对自己书包的颜色、 制作材料、功能与用途以及对书包的感情，写一篇小作文。

1）写要点。…red / be made of cloth/ many things in it/ love/ …2）造句。My schoolbag is red. My schoolbag is made of cloth. I can put many things in my schoolbag. I love my schoolbag very much. 3）整理成文。My schoolbag is red. It is made of cloth. I can put many things in it. I love it very much. 2. 从质量上，应当在简单句的连贯性的笔头练习的基 础上，适当添加过渡句或副词或连词等组成意义紧凑的复合句，开展要求较高的作文训练。例如上文可补充修改为：
I have a schoolbag. It is red and looks very beautiful. It is made of cloth. It is very big and I can put many things in it， like the textbook， exercise books， the pencil-box， dictionaries and other school things. Every day when I go to school with it on my back， I feel very happy. It is my good friend. I love it very much. 3. 从方法上，灵活多样，不拘一格。我在教学中常用 的方法有：1）根据句意填词，培养词汇活用能力；
2）将两 个简单句连接成为复合句；
3）将各单元Section B 2b课文 内容改为综合填空，训练学生的语言综合能力；
4）学完 Section A 2e或Section B 3a后，要求学生根据所学内容完 成简单的书面表达，能清楚表达出How/ Who/ What/ When/ Where即可；
5）利用每单元的图画设计看图写话，提高运用 语言进行表意的能力；
6）创设语言情景，让学生编写对话， 培养他们运用语言进行交际的能力；
7）在课文教学中，启 发学生通过联想，就一个句子进行提问或句型联想，越多越 好。

四、目标明确，落实写作训练 例如写材料作文，可以引导学生依照以下四要点进行写 作：
1. 审明文体。看清题目要求文体是日记、电话留言或是其他。

2. 列出要点。依照相关文体列出要点，如电话留言应 先简明列出From， To， Date， Time， Message. 3. 扬长避短。应注意选用自己有把握的词汇、句子来 表达内容，不熟悉的词语少用或不用，尽量避免词不达意， 表达错误。

4. 核查初稿，认真誊写正稿，完成写作。

当然，在训练段落或短文写作时，除了教会学生不同文 体不同的写作模式、要求拼写正确和书写端正之外，对于一 些能力较高的学生则应有目的地从力求叙述集中、描写细致、 语言通顺、无语法错误、层次清楚、内容完整等方面加以训 练提高。只要目标明确，一步一个脚印地落实写作训练，最 终学生的写作能力会有质的飞跃。这学期我任教的七年级 （6）班不少学生反映，由于每日持续听读、不断模仿与背 诵，所以他们的发音较准确，有一定的英语语感，听力没有 什么障碍， 写作训练也能比较轻松地完成， 考试时常发现 多数题目源于课本中的内容，能轻松过关， 不再害怕考试 了，不再害怕写作了。师道·教研