心理健康课让我更深入地思考自己【新形势下学生心理健康教育的思考】

新形势下学生心理健康教育的思考

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561 （2015）10-0024-01 心理健康教育作为一种现代教育观念，像一股强劲的春 风吹向传统教育观念的冰河。所谓心理健康教育就是根据学 生心理、生理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培 养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质 全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。它要求 人们注重思想的解冻，在这个过程中，有一个关注的焦点就 是把人们的视线由过去关注学科知识的学习结果转向同时 关注学生心理健康水平提高的学习过程，是一个实质性的转 变和观念上的飞跃。

一、心理健康教育的意义 学校教育树立“健康第一”的指导思想，为学生心理健康教育提供了理论依据。素质教育是以全面提高学生素质为 主要目标的教育，人才素质包括生理素质、心理素质和社会 文化素质三个方面，而心理素质在人才素质整体结构中具有 基础与核心作用，心理健康教育日益受到社会的普遍关注。

正如心理学家潘菽所说：“我们因注意身体的健康，故研究 生理卫生；
我们若要使心理得到健全的发展，就必须注意心 理卫生。” 二、加强学生心理健康教育，改善心理教育环境 1. 创造学生心理发展的和谐环境 每个学生在不同的家庭环境中养成了不同的性格，智力 潜能的挖掘也不尽相同。有的学生活泼开朗，爱好广泛，有 的学生先天聪慧，口齿伶俐，有的学生则孤僻保守，不善言 谈。教师要观察了解学生，用心接纳每一个学生，以严谨、 细腻、冷静、宽容的态度对待学生，让每个学生能感受到爱、 呵护和关心。

2. 给学生以尊重和必要的自由空间 教师要学会尊重学生。教育活动的主体是学生，学生能 否以愉悦的身心投入到学习活动中去，教师对学生的态度和 教育方式至关重要。过分的责骂、严格的限制都会严重挫伤 学生的积极性，甚至会让学生丧失自信心。充分尊重和理解 及必要的自由空间，可以很好地维持师生关系，让学生的心 理得到更好发展。

3. 给学生一个自信、自尊的心理发展环境学校环境是为学生健康成长服务的，应该使每个学生感 到被尊重，感到被理解，感到欢乐，感到自尊、自信，感到 获得成功的喜悦。给学生一个自尊、自信的环境，学生才能 无忧无虑地快乐成长。

三、对学生教育活动中进行心理健康教育的思考 1. 牢固树立“健康第一”的指导思想，把心理健康教 育贯穿于学生教育活动始终 心理健康被比喻为现代人的“诺亚方舟”，是造就强者 的先决条件。在自然和社会环境中，遇到困难、挫折、突变 等情况时，能够做到心理和谐、情绪稳定，精神饱满，处理 和排除各种不利因素的影响，是学生全面发展的先决条件。

因此，结合我国现行的幼儿教育以“体、智、德、美”为主 要内容的学科体系，要充分挖掘和利用普通学科课程中所包 含的心理健康教育因素，将心理健康教育同其他学科教学结 合起来，进行渗透教育。以此使得心理健康教育的一些内容 和目标、价值和意义得到部分实现，使之有效地促进学生认 知能力的提高，有利于学生人格的发展与完善。

2. 加强师资队伍建设 “要给孩子一碗水，首先教师要有一桶水。”作为一名 负责任的教师，要能够胜任心理健康教育工作，就必须不断 学习，不断进步，掌握关于心理卫生和心理健康教育的基本 知识，具有开展心理辅导和心理咨询的能力，还要有科学合 理的思维方式，正确先进的教育观念，积极稳定的情绪与情感，完美的性格特征，较强的人际交往能力和自我调节能力。

依赖教师自身良好的心理素质与较高的心理健康水平，给孩 子全新的教育，高度重视孩子身心的健康发展。只有这样， 孩子才能在健康中学习，在健康中享受人生的乐趣，在健康 中挥洒生命的光彩，为人类贡献自己的聪明才智。

3. 创设良好心理环境，对学生开展愉快教育 在日常教育活动中，应注重对作为一种隐性教育因素的 心理环境的创设。学生对教师的关注是十分敏感的，教师的 一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对学生产生暗 示作用，或积极的、或消极的。要尊重学生的天性，尊重学 生的内在需求，“顺导其志意，调理其性情”。在教育过程 中，教师要走进学生的情感世界，多一份童心，善于动之以 情，感化教育。因此，教师有必要根治自己的“情绪病”。

教师要永远保持一颗爱心，爱教育事业，爱每一个学生，因 为只有热爱才是最好的导师，它永远胜过责任感。

给孩子全新的教育，要以新的儿童发展观为基础，把个 体生命发展的主动权还给孩子。身心健康是孩子健康成长的 前提。当今是知识较量的时代，是智力赛跑的时代，更是心 理素质竞争的时代。因而，对学生要开展好心理健康教育， 使他们具有健康的心理素质，长大后能面对挑战，学会生存， 能够承受挫折，坚忍不拔，通过自身健康的心理状态和良好 的心理素质解决成长成才中的各种问题，克服发展中的各种 困难，以获得个性的健全发展。参考文献：
[1]戴维·冯塔纳.教师心理学[M].王新超.译.北京大学 出版社，2006. [2]孟昭兰.普通心理学[M].北京：北京大学出版社， 1994.