其中，教师在教学活动中扮演着中心角色。不过在对案例进 行分析的过程中，这对矛盾的位置却出现了变化，最为明显 的便是学生扮演着中心角色，由学生对案例进行分析、讨论。
不过在现阶段，很多思想品德课教师在使用案例教学法教学 的时候常常会摆不好自己的位置，代替学生分析案例，这就 使得案例教学法无法发挥出应有的作用。
２．浅尝辄止 在案例教学当中不仅具备实际案例的描述，同时还包含 了诸多的问题。这些问题有的停留在表面，一目了然，有的 却隐藏极深，需要仔细地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生 在分析案例的时候常常会停留在表面，对于深层次的事物无 法成功窥探，挖掘不出事物的本质，有时还会被一些假象所 迷惑。这时，教师必须及时引导学生掌握正确的案例分析方 法，比如如何透过表面分析本质，如何在此基础上使用因果 分析法、假设法等。然而在目前，个别初中思品课教师往往 对案例教学法的运用浅尝辄止，并不深度挖掘其对学生学习 能力的促进意义。因此，在日后的教学中我们必须严格避免 这样的情况出现。
二、完善案例教学法的对策１．明确案例分析主角，提高教师引导功能 在利用案例教学法开展初中思想品德课堂教学时，首先 要明确学生处于主体地位，教师则充当引导者、领路者，在 学生分析和讨论的过程中适当指引、纠正。不要出现教师直 接分析说明的情况，这样不仅会造成学生思考探索机会的丧 失，更无法实现学习能力培养的初衷。
２．深入挖掘案例，严格控制案例数量 案例教学法最忌浅尝辄止，倘若教师在课堂教学中没有 对案例材料给予深度的挖掘，只是将案例的分析停留在表面， 那么很容易造成课堂时间的浪费，同时还让学生摸不着头脑， 无法理解本次课堂教学的内容。另外，在选取案例的时候， 教师要严格控制案例的数量，并且要严格选取一些与本次课 程息息相关的案例，这样不仅可以强化案例的说明性，同时 还可以避免教学过程中出现喧宾夺主的情况。总而言之，思 想品德学科的意义和作用是不可忽视的。特别是在如今科技 飞速发展，极度需求人才的社会当中，良好的思想和健全的 人格不仅是做人的基本，同时也是引导人们正确行事、坚持 不懈的有力思想武器。科学合理的教学方法对于初中思想品 德课教学具有重要意义。因此，在这个背景下我们必须合理 运用案例教学法，发挥它的积极效果，从而为初中思想品德 课堂谱写一段优美的篇章。
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