【教学管理和德育教学结合】 教学管理与教育研究

教学管理和德育教学结合

德育注重的是培养情商，智育注重的是培养智商，我们 且不谈情商对于一个人成才、成功有多么重要，就单从学习 上来讲，学生学习成绩上的差距，往往不是因为学生间的智 商差距而是因为情商(非智力因素)的差距造成的。所以，德 育在学生的学习中起了至关重要的作用。因为学生对学习的 认识决定了学习态度，学习态度决定了学习状态，学习状态 决定了学习效率，学习效率决定了学习成绩。所以，如果我 们简单地把思想教育视为狭义上的德育的话，教学管理者只 有从学生的思想教育即德育入手，提高学生对学习的理解和 认识，使得学生主动学习，乐于学习，才能取得最佳的教学效果和学习效果。笔者认为，可以从以下三方面对学生进行 学习目的及意义的教育和培养。

一、将学生的学习与其创业结合起来 我们要让学生懂得，学习不仅仅是为了考上一所理想的 大学，不仅仅是人生的一个必经阶段，而是他们艰苦创业的 一部分。因为通过刻苦努力，考取理想的大学，接受更好的 教育，会提高他们择业的起点，会为他们的事业发展创造良 好的开端。如果我们的学生能将眼前的学习与他们的未来发 展结合起来，能够为了更加美好的未来而学习的话，他们的 内心就会产生强大的原动力，这种原动力会帮助他们克服学 习道路上的重重困难，直至理想的顶峰。现在许多学生学习 动力不足，无欲无求，满足现状，这就更需要我们对他们进 行理想前途的教育。而泛泛的、空洞的说教不会起到什么作 用，如果我们能够让学生认识到现在的学习对他未来的发展 会起到什么样的实质性的作用的话，他们就会明确学习目标， 真正为理想前途而努力奋斗了。

二、将学生的学习与敬业精神和工作态度结合起来 爱因斯坦说过：“如果人们已经忘记了他们在学校里所 学的一切，那么所留下的就是教育。”换言之，“忘不掉的 才是素质”。我们教育学生要努力学习，不仅仅是希望学生 能够考出好成绩，考上好大学，更是要培养他们干一行爱一 行，干一行专一行的优秀品质和积极乐观的人生态度。作为 教师，如果不能很好地履行工作职责，会被视为不务正业。作为学生，学习知识，学习做人是他们的本职。那些聪明却 不努力，健康却不守纪，甚至经常做些影响他人学习的事情 的学生，也是不务正业。而这种不务正业、玩世不恭的行为 一旦转化成了一种习惯、一种品质、一种工作态度，无疑会 对他们的未来发展带来消极影响。因此，我们要教育学生， 对待学习，要像老师对待本职工作一样，一丝不苟，兢兢业 业。也就是说，我们的教育重点，应该放在学生对待学习的 态度和学习过程上，放在培养学生视学习为工作、视学习为 事业上而不是学习成绩上，引导、教育学生现在做一名事业 型学生，将来做一名事业型员工。我们并不否认，有的学生 在校期间没能好好学习，但到了工作岗位却幡然悔悟，开始 兢兢业业。但有调查显示，高中阶段不努力学习的，将来的 成才率非常低。这是因为高中毕业，意味着一个人的绝大多 数品质已经基本形成，很难发生根本性改变。如果高中阶段 我们能够把脚踏实地、兢兢业业的品质培养出来，将使学生 受益终生。这也是一种真正意义上的素质教育。

三、将学生习惯的养成性教育与其终身发展结合起来 教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育?简单一句话， 就是要养成良好的习惯。”英国哲学家培根也说过：“习惯 是人生的主宰。”行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定 命运。集若干良好习惯于一身就是优秀。木桶定律说明，一 只木桶盛水的多少取决于最短的木板。人的发展同样如此。

人的失败往往由自己的某种坏习惯所致。培养学生良好习惯是学校德育工作的重中之重。对学生学习习惯的培养，应该 站在终身学习的高度，不但要培养学生良好的学习习惯，更 要帮助学生树立将自觉学习作为习惯的终身学习意识。《国 家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出，“到2020年， 要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资 源强国行列”。而要想实现学习型社会，首先是要培养出学 习型的人。只有当学习成为公民的一种自觉意识、自我需要， 学习型社会才能形成。作为学校，培养学生具有良好的学习 习惯，不但能够提高学生的学习成绩，对学生终身发展也将 起到至关重要的作用。

对学生的日常行为习惯、礼仪文明习惯等的培养，要与 培养学生的文明修养、为人处世、意志品质相结合。就学习 来讲，没有科学的作息习惯，没有坚强的意志品格，没有一 定的为人处事能力，是很难完成好高中学习任务的。就学生 的未来发展来讲，上述习惯仍然起到很关键制约或推动作用。

因此，我们要站在素质教育的高度看待学生行为习惯的重要 性，用终身发展的理念培养学生良好的行为习惯。