高中班主任管理工作有效性探析 高中班主任管理

高中班主任管理工作有效性探析

关键词：高中班主任；
管理；
问题；
有效性 【中圖分类号】G635.1 高中班主任作为高中班级的组织者和领导者，他们是学校各项政策和 思想的执行者，是连接学校、任课教师、家长、高中学生以及社会其他组织的纽 带和中间人，同时对学校和学生负全面的责任。高中班主任的班级管理理念是否 先进、管理能力和管理技巧是否高超，直接决定着高中班级管理质量的好坏和学 生思想境界的高低。因此，高中班主任必须以一名出色的班主任的标准来严格要 求自己，摆正自身的位置，端正态度，以满腔的激情投入到高中班级管理工作中 去，努力提升班级管理能力和水平。

一、高中班主任管理中存在的问题 1.班主任缺乏专业的培训。目前，很多高校没有定期对高中班主任进 行班级管理培训，没有对高中班主任管理理论知识进行更新和扩充，这就使得高 中班主任缺乏班级管理知识。另一方面原因就是高中班主任没有主动学习教育理 论知识，例如在应试教育的背景下，许多高中班主任都只关心学生的分数和学校 的升学率，忽视了对成绩较差学生的关心和教育。高中班主任要管理的事物很多， 不仅要上课，还要管理整个班级，因此没有时间和精力去学习班级管理知识。

2.管理内容不全面。目前，教育部门在高中生的教育上提倡学生的德、 智、体、美、劳全面发展，但高中生面临高考和升学的压力，应试教育使得高中 班主任只重视学生的智育，目的是为了提高学生的考试成绩。例如现在的高中学 校将体育课、美术课、音乐课的课时安排的较少，甚至直接取消这些课程，高中 班主任只要求学生取得一个好的学习成绩，却忽视了对学生良好学习方法和学习 习惯的的培养，这种管理方法违背了高中生德、智、体、美、劳的管理教育，忽 视了对学生心理健康的教育，目前高中生的学习压力较大，又没有一个合理的方 法和途径去缓解自己的压力，这对学生综合素质的培养是极为不利的。3.只重视对优秀学生的管理。多数高中班主任都只喜欢优秀学生，他 们不仅在学习方面取得了较好的成绩，且具有加高的自律性，课堂上规规矩矩， 不会干扰课堂秩序，因此深受高中班主任的喜爱。高中班主任将全部的精力的放 在对优秀学生的管理上，对差生的管理毫不重视。例如我国许多高中在安排学生 的座位时，都将成绩好的学生安排在教师的前几排，不管学生是否近视将成绩差 的学生安排在教室后面，这样飞就会无形中给成绩差的学生做出一个标记，使得 差生自暴自弃。此外，当成绩好的学生和成绩差的学生犯了同样的错误时，高中 班主任通常会原谅优生，却对差生进行严厉惩处，这种不公平待遇会对学生的心 理造成不良影响。

二、提高高中班主任管理有效性策略分析 1.采用人性化的管理方式 高中班主任在班级管理中一定要注重对学生的人文关怀。班主任要深 入到高中学生群体中，善于充分利用课余时间与学生多沟通，多交流，了解学生 对自身的需求，对自身现有管理方式持有的态度，并虚心听取学生们的意见和建 议，这样，不仅能够提醒班主任在班级管理中存在的问题和需要改进的地方，也 拉近和师生之间的距离，让学生觉得班主任和蔼可亲，体会到班主任是真心为了 学生好，从而逐渐建立和谐共处的师生关系。其次，班主任要刚接手管理班级工 作时，要尽快了解和熟悉班级中的每一位学生，而增进对学生了解的方法之一就 是手机学生的个人信息，包括姓名、住址、联系电话、家庭成员、学生自我评价 等，将这些信息统一整理成册。在管理过程中，如果遇到个别比较顽劣的学生， 教师可以通过从孩子的家长处了解该学生的家庭背景的方式，试图找到学生顽劣 行为的原因，换位思考，试图打开学生的心灵，同时耐心倾听孩子的心声，从而 有针对性地与孩子交谈，为学生消除心理障碍。

2.做好各科任课教师的协调工作 在国内各大高级中学中，班主任既担任着教学的工作，又担任着班级 管理的工作。在班级管理工作中，涉及最多的两大主体包括学生和任课教师，因 此，班主任既是学生的发言人，又是任课教师的代表。在高中阶段具体的教学活 动中，由于任课教师相对班主任而言与学生私下接触和交流的时间比较少，双方 对彼此的了解程度也不够深，导致任课教师与学生之间难免会产生一些障碍和误 解。此时，高中班主任要充分发挥高中学生与任课教师之间的调节者作用，例如， 将学生对某一科任课教师教学方法的不满、以及意见和建议用委婉的语气和方式反映给任课教师，任课教师可以根据学生反馈上来的信息对自身的教学方法或者 教学进程及时进行相应的调整，以促进该科目的正常教学。

3.充分发挥班委和班会的作用 由于高中班主任既要负责教学工作，又要负责班级日常事务的管理工 作，而且班级日常事务十分繁杂和琐碎，光靠班主任一人之力是难以全面妥善地 处理这些事情的。因此，班主任必须充分重视和组建一支强有力的班级团委队伍， 使其成为班主任在班级管理中的左膀右臂，在这种情况下，班主任在班级管理实 践中如虎添翼，将收到事半功倍的效果。班主任要将班级管理的具体任务分配给 具体的班干，由专门人员负责。例如，将班级的纪律管理工作分派给各个纪律委 员和班长，以加强整个班级的纪律管理和教育。班主任要挑选值得信任的学生作 为班干，然后放手让学生去执行自己分配的任务，让他们充分发挥自身的主观能 动性。除非是遇到了无法处理和决定的重大事情，小事情都可以交给班干自行处 理。要注意的是，充分发挥班级团委的主观能动性并不是意味着班主任对班级管 理的事物放任不管，班主任要借助班会的作用，听取学生对每个班干部工作情况 的反映，如果学生对某个班干部的工作给予好评，班主任要及时肯定该班干的付 出，对其工作表示感谢和肯定；
如果学生对某个班干表示不满，教师可以再给这 位班干一次表现的机会，让学生为其工作提出改进意见。