浅析学前教育中的问题和“小学化”的危害|学前教育可以教小学吗

浅析学前教育中的问题和“小学化”的危害

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力， 使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大 脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。由于幼儿时期是形成性格人格发展的重 要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。

一、学前教育同小学教育的区别 当前很多教师和家长都对学前教育和小学教育存在一定的认识误区， 经常会将二者混为一谈。但事实上学前教育和小学教育是属于不同的教育阶段， 无论是在教学内容还是教学模式上都有着很明显的区别。

1.教学内容上的区别 传统模式下的小学教学内容主要是以课本为主的，包含了数学、语文、 德育等课程。而学前教育的教学内容主要是根据《幼儿教育工作规程》中规定的 幼儿园保育和教育融为一体的教育内容，通常教学活动的开展以游戏为主，根据 幼儿的认知特点，加强幼儿思维训练，从而促进幼儿德智体美的全面发展[1]。

由此可见，学前教育同小学教学在课程设置和内容上都有着很大的差别，学前教 育除了要培养幼儿的思维能力，还需要照料幼儿的生活，而小学教育则属于义务 教育的阶段。

2.教学模式上的区别 尽管已经提倡素质教育，而且新课程的改革的实施也有很长的时间。

但是当前小学教育一般都是通过课堂教学模式的形式进行组织教学，每个学科都 有比较明确的教学目标和教学任务，各科教学一般都是通过教师上课、课堂练习、 课下作业、各种考查考试来完成的[2]。而幼儿教育则是在游戏中锻炼幼儿的思 维和能力，教学模式主要是游戏的方式，通过设置有趣多样的游戏增加幼儿的兴 趣，帮助他们边游戏边学习，在游戏中增加学习的知识，强调的是要在寓教于乐中实现教学的目标。

二、学前教育中存在的问题 1.学前教育观念落后 在现在的学前教育中，很多家长由于认识上的误区混淆了学前阶段和 小学阶段的教学内容，再加上普遍的望子成龙心态，很多家长都希望学前教育能 够早些开展文字拼音与加减乘除等知识，并且将这些内容作为评价一个幼儿园是 否优秀的标准，这种观念为学前教育的树立开展造成了很大的困扰。除此之外很 多幼儿教师也会受到传统教育观念的影响，大都坚持早起的鸟儿有虫吃这一观念， 因此就会将学前教育等同于小学教育，过早的开展拼音和加减乘除等课程。在这 种大的环境下，幼儿园为了迎合家长的需求也会将教师的考核标准进行更改，更 加侧重于教师进行文字拼音和加减乘数教学的状况。

2.学前教育认知度不足 目前，幼儿园基本教师都具备专业的教学资格，即使民办园，也具有 专业教学资格的老师。但有部分家长对学前教育的认知不足，把学前教育当成“看 孩子”场所，事实却不然，学前教育中教师利用各种方法、实物为开发学前儿童 的智力，使孩子们更加聪明，系统、有计划的开发大脑，而不是简单的按部就班 教学。此外学前教育中一些幼师学校毕业的学生虽然具有专业的教学素质，但是 缺少幼儿教学的经验，无法将先进的学前教育观念同教学实践结合起来，教学的 专业水平也亟待提升[3]。

3.学前教育方式陈旧 学前教育阶段的幼儿大都是三至六周岁的儿童，这个年龄段的孩子正 是求知欲和好奇心浓烈的阶段，对任何事物都会刨根究底的问个清楚。但是由于 受到传统教学观念的影响，大多数学前教师都是按照幼儿读物的安排进行讲述， 采用的仍是陈旧的教育方式，照本宣科的进行教学，按部就班的完成教学任务， 久而久之就会削弱幼儿学习的兴趣，影响幼儿的思维锻炼和身心发展。

三、学前教育小学化的危害 1.妨碍幼儿的生理发育众所周知幼儿时期是身体各种机能迅速发育的时期，尤其是高级神经 系统和骨骼肌肉的发育，常会使他们不停顿地活动，又在活动中得到发展[4]。

但是由于学前教育的小学化，游戏被听说读写等内容所取代，孩子就会长时间的 被限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，这样的后果就是将会使某些部分的神 经细胞长期处于抑制状态，严重制约幼儿身体各机能的正常发育。

2.妨碍幼儿的心理健康 在幼儿时期，孩子的智力发展主要是是以具体的形象思维为主，尚不 具备抽象逻辑思维的能力，因此他们思维的形式主要靠表象，而非抽象的词或概 念，这就决定了他们只有充分运用各种感觉器官，广泛地与人、与物进行直接的 接触，才能在动态活动中获得大量的直接感受，才有可能进一步提升智力的发展 [5]。但是由于学前教育的小学化，普遍的教育模式就是教师讲幼儿听，教师布 置作业、幼儿完成作业，幼儿就完全的处于被支配的状态下。长期以往既影响了 幼儿获取感受的效果，又会使幼儿对学习产生畏难和厌烦情绪，对幼儿的心理健 康造成很大的影响。

3.妨碍幼儿的个性成长 学前教育的小学化，将会严重的妨碍幼儿天性的解放和个性的成长。

对于幼儿来说，活泼好动是他们与生俱来的特性，因此学前教育就应该以游戏为 主，让幼儿在游戏中学会知识获得成长。但是学前教育的小学化，使得幼儿整天 只能忙于完成教师提出的知识积累与训练任务，没有充足的游戏时间和自由活动 时间，占据了幼儿锻炼思维解放天性的时间。让幼儿过早的处于学习的课堂环境 中，单一的认为老实听话就是优秀的表现，逐渐失去了学习的兴趣和热情，严重 妨碍了自身的个性成长。

四、解决学前教育小学化的对策 当前，我国的前学前教育还处在不断改革之中，需要全社会多部门共 同努力，为幼儿的身心健康发展营造出良好的学前环境。首先就是要规范幼儿园 的教学行为，重视对幼儿园办园资质的审评，对已有幼儿园要加强督导，指导幼 儿园规范教学内容和形式。其次是要加强学前教育认知度，只有更好的了解，才 能更好的帮助孩子培养孩子对知识的兴趣。最后还需要科学设置幼儿活动，做好 幼小衔接的工作。要始终坚持根据孩子心理发展的规律来组织多种形式的游戏， 让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。还要在幼儿园的大班开始有计划有目的的增加幼小衔接的教学内容，有条件的还可以组织幼儿参观小学，了解小学的学习 和生活方式，全方面为幼儿适应小学生活做好准备。

作者：王芳 来源：东方教育 2016年4期