【初中物理实验教学的有效性分析】 实验教学有效性的研究

初中物理实验教学的有效性分析

一、补充和拓展实验 实验课前作充分的准备，肯花时间和精心钻研教材，不 仅要做到心中有实验，还要在教师授课之前，在探究实验的 基础上，全面而系统地掌握知识的内在联系，抓住实验课的 教学目标，抓准实验重点和实验难点，结合自己学生的实际 情况，进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充和拓展， 同时还应当面向全体学生精心设计好实验中要提出的问题， 做到心中有“数”，让学生学会观察，学会记录，学会处理数据。有的放矢地去寻找实验课有效的教学方法和手段组织 教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。比如，在苏科版八 年级物理实验中，有一个实验是验证物体间力的作用是相互 的。在这个实验中需要用到的仪器和器材有：铅笔一支、小 车和条形磁铁各两个、透明胶带还有旱冰鞋。在这个实验中， 我们就可以采用“在课前对实验内容做适当的补充”这样的 方法。我们就拿铅笔为例，一支小小的铅笔就可以很好地对 实验进行再处理。用两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验 证压强与受力面积的关系；
手握铅笔，使之竖直静止，可以 验证摩擦力存在；
在铅笔上放一木块，拖着木块匀速水平移 动，可验证滑动摩擦力与滚动摩擦力的大小关系；
铅笔在光 的照射下出现影子，说明光的直线传播。一根小小的铅笔可 以研究出很多实验，所以作为一名教师，在讲授实验课的时 候不要只为了研究一种实验而去做实验，这样只会让学生们 感到很简单，没有必要去学习。要对实验内容进行扩充，这 样才能提高同学们的兴趣，从而提高物理实验教学的有效性。

二、研读学生，做好课堂引导 学生是提高初中物理实验教学有效性最活跃的因素，一 个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能 力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等。为了 获得教学的有效性，我们应仔细研读学生，在课堂教学时， 让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让他们大胆猜 想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。提高教学有效性就要让每一个学生都“动起来”，以学生的 自主合作实验为主。只要学生在实验，在想，在动，就不怕 学生实验不成功，也就不怕达不到实验目的。比如，在验证 “摩擦起电”和“电荷间的相互作用”这两个实验的时候。

需要用到的器材有：橡胶棒、毛皮、小纸屑、玻璃棒、绸布 和支架。这个实验简单看起来并没有什么特别让学生感兴趣 的器材，都是平常最常见的一些器材。所以，作为教师就应 该在课堂引导上做文章了，要让所有的同学都动起来，都融 入到这个实验中。我们可以把所有的学生分成小组，每个小 组都要自己准备小纸屑，并且最后都要提出自己实验中遇到 的问题，这样带着问题去做实验或许更能激发学生们的兴趣。

还可以让学生们自己通过实验发现结论。因此，教师应该很 清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导， 激发学生们的实验兴趣，使每一个学生都可以通过实验掌握 一些知识。

三、创设情境，激情导入 创设合适的教学情境，不仅能激发学生对物理学习的兴 趣，促进学生对知识的全面理解，还能使学生更加积极主动 地参与课堂，提高学生分析解决问题的能力。情境的创设要 有针对性，为当堂课的实验教学内容服务。情境创设的内容 可以多种多样，可以是新闻、时代科技、生活常识等，情境 呈现的形式可以是故事、视频、小游戏等都可以。情境的关 键在于激发学生的兴趣，引起学生强烈的求知欲望，从而提高物理实验教学的有效性。比如在做《探究压力的作用效果》 实验的时候，就可以给学生们放一些有关压力的小视频，让 学生们在视频中体会什么叫作压力，也可以给学生们讲个小 故事，平时我们坐在软软的沙发上的时候，为什么沙发会被 压下去呢？其实这都是压力的作用效果。创设这样的情景， 可以让学生们更深刻地理解压力，达到更好的实验效果。总 之，教师除了科学知识的传授和技能的训练外，还应该重视 对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。在实验 过程中，我们可能会遇到很多问题，其实这就是我们的进步， 在问题中才可以发现自己的不足，这样才可以学到知识，达 到实验的目的。在实验过程中要充分体现学生才是学习的主 体，要让学生处于积极主动的状态。同时，动手能力和实验 教学不仅仅能有效促进物理教学的提高，而且还能培养学生 养成科学探究的好习惯，为学生的学习打下良好的基础。