[初中数学教学方法与创新9篇]初中数学的教学方法有哪些

初中数学教学方法与创新9篇

关键词：初中数学；
提示性；
练习法 所谓的教学方法，是指教师为了达到自己的教学目的， 完成教学任务，在遵循教学规律的基础上运用的一套教学活 动方案。因此，教学工作的成败教学方法起着重要的作用。

一方面，好的、恰当的教学方法能提高教师的教学质量。另 一方面，它也为学生的可持续发展发挥着重要的作用。下面， 我们来简要谈谈初中数学教学中常用的教学方法。

一、提示性的教学方法 1.讲授法讲授法，顾名思义，就是教师在教学过程中运 用口头语言向学生传授知识。其中讲授法包括讲述、讲解、 讲读、讲演等方式。因为，教师的每堂课中几乎都或多或少 地会运用到讲授法，所以，讲授法是教学方法中最基本的教 学方法。它的一般教学步骤分为四步：准备―导入―讲解― 结束，这是教师必须掌握的教学方法。这个教学方法对老师的要求很严格，教师不仅讲解的语言要恰当，而且感情要到 位，这样才能帮助学生更好地接受知识。这在初中数学教学 中是最常用的教学方法。2.演示法演示法就是教师通过借助 教具或者实物，向学生展现生动形象的教学内容，让学生获 得知识的教学方法。它具有的特点是趣味性和直观形象性。

因此，这要求教师在运用演示法时，要做到以下三点：第一， 教师要根据教学的目的、教学的内容和学生的实际情况，恰 当地选择使用教具。同时，教具的设计要合理，符合学生的 认知。第二，教师在用演示法上课时，要注意自己的讲解语 言、板书等，还要顾及全班同学，老师展示教具要在全班进 行展示，要保证后面的同学都能看到。第三，演示法很容易 抓住学生的注意力，使学生把注意力放在教具上，这时，教 学要在恰当的时候，将学生的注意力拉回到知识的学习上。

比如，初中数学教学中的三视图教学，教师可以准备实物， 这样可以帮助学生更好地理解三视图。

二、问题解决性的教学方法 1.练习法所谓练习法，就是学生在教师的指导下通过独 立完成作业的方式掌握基础知识，也叫课后练习。俗话说， 熟能生巧，要检验学生是否把知识掌握得牢靠，最有效的方 式就是让学生进行练习，学会运用。但是，教师运用练习法 时也要注意以下要求：第一，教师选择布置的练习题要有目 的性和针对性。比如，学生的运算能力差，就着重布置运算 方面的作业。第二，教师对于学生的练习题要做及时的评讲。俗话说，趁热打铁，对于学生薄弱的方面，教师要及时讲授， 这样才能及时弥补学生的知识。第三，教师布置的练习要遵 循适度原则和多样性原则。这样更有利于学生的学习，增强 学习效果。2.谈话法谈话法就是教师以跟学生对话的方式， 跟学生探讨知识并得出结论，使学生在谈话中获取知识的一 种教学方法。其中，谈话法的核心是为了启发学生的思维。

它的教学步骤是：教师提出问题―倾听学生回答―教师做出 反馈。在初中数学教学中使用谈话法，教师使用谈话法，不 仅有利于营造一种愉快的学习氛围，使学生大脑处于兴奋状 态，更能有效地学习新知识，还有利于锻炼学生的数学语言 表达能力和逻辑思维能力。

三、自主性的教学方法 1.观察发现法它的大概意思是教师让学生自己思考、发 现问题，教师不直接讲授知识。这个教学方法就是充分尊重 学生学习的主体作用，让学生自己独立地思考问题、发现问 题以及解决问题。这不仅能激发学生的求知欲和探索欲，促 进他们的学习，还减轻了教师的教学负担，教师只需要在教 学过程中起一个引领的作用。发现法的一般教学步骤分为以 下四步：第一，教师创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

第二，教师精心设计“最近发展区”，促进学生的迁移。第 三，教师鼓励学生大胆提出猜测并进行论证。第四，教师及 时反馈学生的学习情况，让学生对所学知识进行巩固。2.尝 试教学法这个教学法与发现法差不多，最大的差别就是尝试教学法更强调学生的自主学习。换言之，教师就是让学生先 自学课文，再尝试做练习，在做练习中发现问题，教师再针 对学生的问题进行讲解。它主要分为五个步骤：出示课题― 自学知识―尝试练习―学生讨论―教师讲解。这种教学方法 不仅有利于培养学生的探索精神和自学能力，还大大提高了 课堂教学效率。以上六种数学教学方法是初中数学教学中最 常见的，也是比较有效的。当然，还有其他的教学方法。通 过上面的分析，每种教学方法都是比较有针对性的，而且教 学步骤也是不一样的。因此，为了提高数学的教学效率，教 师应具体情况具体分析。

参考文献：
何忠侠.初中数学课堂教学新设想［J］.神州，2012. 第二篇：谈初中数学教学方法 【摘要】随着教育的改革以及新课程的推进，现代社会 对初中数学的教学方法也做出了新的要求，教师应该将数学 课程标准与教材内容相结合，充分利用一切教育资源来提高 教学效果。本文通过对初中数学教学方法现存的若干教学问 题进行分析，结合北京师范大学出版社初中数学教材和学习 方法方面探讨教学方法，并进行方法创新。

【关键词】初中数学；
教育问题；
教学方法 传统的初中数学教学方法常常将“教”和“学”相分离， “教”和“学”分别落在教师与学生的身上，这样使得教师 与学生之间沟通互动环节过少，且大部分教师只重视数学思维的建立，一味地灌输数学解题方法，导致很多学生只知埋 头解题，从而使得本就枯燥的初中数学课程变的更加呆板、 乏味。因此，初中数学教学方法的改革势在必行，作为新时 代的数学教师必须从根本教育的理念、教学内容等方面对初 中教学方法进行全面的创新探讨。

一、初中数学在教学方法方面存在的主要问题 1.学校初中数学教学制度及教师在教学能力方面的问 题 目前在，中考、高考制度的影响下，大多数学校仍然是 只注重学生的考试分数，而忽视学生思维能力的培养。很多 学校为了完成教学任务，在课堂上，教师忽视学生的主体地 位，出现教师一味出题讲题，搞题海战术，学生做题背题现 象。使得学生失去自主研究探讨的学习机会。这样的教学方 法不但违背了现代教学理念，还影响到学生思考问题的方式， 阻碍了初中学生思维的培养。例如，在教学有理数加法时， 有的老师直接给出法则，而后让学生重复的计算，学生失去 探讨加法法则的机会，教师和学生之间缺乏明显的互动沟通， 学生是在“背”数学，不是“学”数学。在布置习题作业等 方面，由于不能因材施教，导致不同能力学生两极分化。有 些教师虽然注意到应在教学中应用多元化的教学方法，却往 往流于形式，不但没取得相应效果，反而降低教学效率。

2.初中学生自身综合素质方面存在的问题 初中学生正处青春叛逆期，很多学生学习数学态度不端正，认为学习数学除了进行考试外，其它一无所用，而数学 又是所有学科中较枯燥的一门学科，导致很多学生不愿意学 习数学，产生畏惧心理。同时初中学生的自控能力差，很多 学生上课注意力不集中，课后不注重复习，在难题面前容易 退缩，使得很多简单的题也不会做，这对于数学学习极为不 利。另外，思维定式也是初中学生学习数学中存在的一个重 要问题，许多学生解题时只会按照教师的步骤，思路狭窄， 解不出灵活的题目。例如，在初三复习函数最值时，很多学 生认为只有二次函数有最值，不会利用数型结合，判断函数 的最值。

二、对初中数学教学方法的探讨 1.改革学校初中教育体制，注重初中数学学习方法创新 学校应该贯彻落实初中数学教学改革的要求，转变教学 观念，教师应该注重培养学生的综合素质，培养学生对数学 学习的思维开发能力和学生主动思考能力。教师必须根据学 生的实际情况制订合理的教学方案，不能为了完成教学任务， 而忽视初中学生在学习中的主体地位。例如学校可以举办一 些初中数学知识竞赛，鼓励学生进行积极参与，使学生在竞 赛过程中提高数学学习兴趣，加强初中数学知识能力。学校 还可以对教师授课进行创新评比，以激励教师改变传统教学 模式。

2.采用兴趣教学法，激发学生对初中数学学习兴趣 兴趣是一切学习的动力，对数学没有兴趣就没有对其学习的欲望，而数学又是一门比较枯燥的学科，因此教师在教 学过程中尽量采用兴趣教学法增强数学的趣味性。这样，学 生就可以在快乐中学习新的知识。另外还可以将数学知识与 生活实际相联系，并加强各学科之间的横向联系，并通过数 学知识解决生活中的问题，这些都能极大地提升学生对数学 知识的学习兴趣，有了兴趣，学生就会真正喜欢上数学，才 会为之努力钻研，产生实质的学习效果。

3.使学生养成学习初中数学的良好学习习惯 学生的良好学习习惯是加强学生学习数学能力的重要 途径，因此必须要让学生养成“预习―学习―总结”的良好 学习习惯，即每当学习新课程时，学生要“先预习后听讲”， 后“做学习小结”。例如在学习“二元一次方程组”一课时， 学生需要提前预习“二元一次方程”的相关内容，了解“二 元一次方程”的定义，这样学生在听课的过程中，可以克服 听课的盲目性，学生在课堂会更加专心，提高自学能力。学 生在课堂中要记下关于“二元一次方程组”的重难点、典型 例题以及好的习题，便于课后复习。最后学生在课后要对本 堂课所学的知识进行归纳总结，明白本节课学习的重难点内 容，梳理“二元一次方程”知识。这样的良好学习习惯一定 会促进学生学习数学的动力。

4.采用小组合作学习法，加强师生之间互动沟通 教学是学生和教师共同的事情，无论是“学”还是“教”， 都应该发挥学生和教师的双面作用，课堂上，要想学生和教师积极密切配合，就必须加强师生之间的互动沟通交流。让 学生对数学课程提出自己的意见，教师根据学生的特点进行 教学、因材施教。而在课堂教学中，为了师生间更好的互动， 可以采用小组合作学习法。比如，在教学“一次函数”过程 中，教师在课堂上可以适当提出一个学习任务：“总结一次 函数的概念、性质、运用方法”。而后将全班同学分成四人 小组进行探讨，进行分析得出结论，最后进行总结交流。在 小组探讨过程中，教师必须到各个小组中旁听，了解每个小 组学生思考问题的方式，并适当给予点拨。这不仅增强了师 生之间的沟通了解，而且可以倾听他人解决问题思考问题的 方式，开阔自己对数学学习的思路。

5.采用探究教学法，培养学生自主学习思考能力 数学是科学的皇后，是一门思维逻辑极强的学科，学生 必须养成自主钻研思考能力。作为初中生，学习数学的依赖 性很强，所以教师必须慢慢地减少学生对自己的依赖性，发 挥自己的辅助性。教师可以采用探究教学法将课堂还给学生， 教师在课堂上讲授新题型时，根据难度进行适当的点拨，让 学生独立思考解题，不能因为觉得浪费大量课堂时间而扼杀 学生自主探究的能力，忽视学生在学习中的主体地位，避免 教师提出问题便写下解题步骤的行为。教师写下详细解题步 骤行为会使学生产生依赖性和惰性，逐渐丧失独立思考能力。

教师必须磨练学生解题的意志，不能使学生因为一点难题便 放弃。例如教师可以在课后根据每个学生的能力，布置相应难度的题型，学生进行自主研究或小组探讨，题目可以是将 几何与代数相结合的压轴大题，使学生在课后花费一定时间 进行探讨，锻炼学生的思考能力。杜绝学生一看复杂题型就 放弃或依赖教师的习惯。教师必须注重在学习方法上的点拨， 使用多种解题方法开阔学生的解题思路。

6.采用鼓励教学法，保持学生对数学学习的热情 根据初中学生的心理特点，学生们在学习上很渴望得到 教师和家长的肯定。教师必须理解关爱每个学生，尤其是学 习不好的学生，用期待、爱护的心态来保护他们、鼓励他们。

课外布置作业时，可以考虑分层布置，后进生做一些简单的， 教师一定要及时给予不同的鼓励。例如教师可以布置一些相 对于学生有难度但是能解出的题，学生通过自己努力解出题 后，教师进行适当的语言或物质赞扬，学生在受到鼓励后， 就会产生信赖感，从而增强对数学学习的信心。不会再恐惧 学习数学，这对于初中的学生，一定是充满成就感，这更是 数学教学中的一大突破。初中是数学思想培养的重要阶段， 教师在初中数学教学过程中，必须根据学生的年龄特征，加 强与学生之间的双向互动交流，并将课堂还给学生，重视学 生在学习数学过程中的主体地位及发挥的作用，激发出学生 对数学这门课程的兴趣与热情。教师在教学过程中对学生学 习数学方面的思想、素质、能力等进行全面的重视与培养， 根据学生的学习方式，教师要不断更新教育观念、改革创新 教学方法，选择适用于学生的教学方法，让学生学习数学的信心始于初中数学。

【参考文献】 [1]郭凤伟.初中数学教学方法的探讨[J].当代教育实 践与教学研究,2015（4）. [2]龚铭.初中数学教学方法探讨[J].新课程,2012（8）. [3]汪国银.新课改下初中数学教学方法探讨[J].中学 生数理化,2015（5）. [4]李平.初中数学教学方法的探讨[J].师道•教 研,2013（9）. 第三篇：初中数学教学方法的转变 摘要：通过对初中数学教学理论的研究和实践，本文阐 述了在初中数学课堂中，教师应创新教学方法，转变教学态 度，在教授书本内容的同时，关注学生成绩以外的事物，为 学生提供展示自己的平台，创设情境，激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性，使学生在学习数学的过程中，不仅 能提升成绩，更能得到多方面的锻炼。

关键词：初中数学；
教学方法；
探究性学习；
展示平台 一、提倡探究性学习，培养学生的创新能力 探究性学习是在教学中，教师创设学习情境，通过学生 自主独立发现问题，收集与处理信息，获得知识、技能与情 感的提升。在初中生学习数学的过程中，自主探索能力与动 手探索能力，是学生重要的学习能力。教师在提倡探究性学 习的同时，应注重学生的身心发展规律及学生已有的生活经验，关注学生的个体差异，根据学生的差异性和学习特点， 有重点、有层次地培养学生的创新能力，保护学生的好奇心 及求知欲，激发学生主动学习的进取精神，让学生在不断的 探究中发展。在探索的过程中，教师要引导学生留意身边的 数学，用数学的眼光来审视身边潜在的数学及数学在社会各 个领域中的应用。比如在学习了多边形的内角和定理后，教 师引导学生利用三角形不同的内角设计美丽的图案，可用于 地毯花纹、地砖图案等等。这种小小的创作和创新会激发学 生浓厚的兴趣，促使学生运用知识、开动想象力去计算和设 计自己心目中的图案。

二、将教师检测与学生展示相统一，促进已学知识的内 化、吸收 教师的检测身份往往与学生的学习者身份形成对立关 系。学生对于教师检测，往往都是被动状态。而学习展示不 同，教师提供课内外的学习过程、学习成果的展示机会，能 够使学生把对知识的理解与创新，转化为自己独有的形式表 现出来，从而把教师的教学要求变为学生自身的内在需求。

学习过程是知识输入的过程，是学生将知识理解、吸收、内 化并重构的过程；
展示过程是知识输出的过程，是学生通过 自己已学知识，用自己的表达方式将信息加工再处理后展示 的过程。因此，教师应多提供机会，提倡学生将知识的输入 和输出进行反复的演练，帮助学生将数学知识内化为已有知 识。教师应做好学生展示课前和课内的准备工作，在安排展示活动前，明确学习任务、学习目标和学习方法。展示环节 要明确是学生单独的知识展示，还是小组展示，要让学生表 明展示内容和知识点的重心，让学生能够讲出自己学到了哪 些知识，运用了哪些方法或者公式。这样做的好处在于：一 是激活学生学习的内在动力。因每个学生都有想要表现的欲 望，对于这个展示平台，大家都会跃跃欲试，为了讲解时有 话可说，必须自己暗地里深入学习，因此，此方法可激活学 生的学习动力。二是提升学生的学习境界。学生的学习过程 是理解知识、内化知识、建构与重组知识的过程，是一个内 化的过程。而展示是知识的转变、输出过程，要求学生对知 识的重新加工和处理。输出过程要求学生进一步整合信息， 以自己已有的知识背景作为桥梁，对新知识做出解释，以此 来提升学生的学习境界。三是培养学生的交流与探索能力。

展示活动是一个团体性的活动，在此活动中，学生可以锻炼 自己的表达能力、组织能力、合作探索能力等，是一个培养 多方面能力的平台。

三、注重教学方式，关注学生学习过程，更好地控制学 习结果 教学中，多数教师普遍关注学生的作业质量，考试成绩 的高低，答案的错对，用这种评分方式评价学生，将学生的 学习行为简化为对与错，简单地将学生划分为优等生及后进 生。这种评分标准忽略了学生在活动中的活跃、配合程度， 变为一种单一的评价方式。事实证明，成绩的高低并不能完全反映学生能力。在学习过程中，数学教师不能只盯着成绩 看，而要观察细小、甚微的地方，如新的解题思路、快速解 题的方法和技巧。教师要在教学中提倡多种解法，解放学生 的思想。比如在学习全等三角形这一知识点时，教师可以做 几张全等三角形的卡片，摆出不同的方向，让学生选择对比， 找出这些三角形有哪些特点，学生在对比过程中就能总结出 全等三角形的性质，如对应角相等，对应边相等，教师可以 在模型上画图制作，让学生继续推理，如其高和角平分线是 否重合？其面积和周长计算出的结果是否相同？从而引导 学生掌握全等三角形的性质。学生在积极互动的环境中，会 更快、更有印象地掌握以上知识点，从而达到控制学习结果 的目的，使教学效果和过程更加愉快、顺畅。数学学科是初 中阶段的一个重要学科，教师应提倡多方位的教学手段和方 法，关注学生身心成长，站在学生位置设计课程和教学流程， 努力为学生提供一个多方位发展的舞台。

参考文献：
[1]张芳.提高初中数学课堂教学效率的探讨[J].数学 学习与研究，2011（12）. [2]黄翔.新课程下如何提高数学课堂教学效率[J].新 课程（教育学术），2011（7）.[3]张进.初中数学教学中学 生探究能力的培养[J].文教资料，2005（3）. [4]季丹凤.在初中数学课堂教学中如何激发学生的学 习兴趣[J].数学大世界（教师适用），2012（10）.第四篇：初中数学高效课堂教学方法 摘要：新课程改革为课堂教学带来了新的教学形式与方 法，使课堂充满了生机与活力。采用多元化的教学方法，建 构初中数学的高效课堂逐渐成为教师教学的主要目标。主要 从创设情境、鼓励合作、巧用资源、多元评价这四个方面出 发，简单阐述一下教学观点。

关键词：多元化教学；
初中数学；
高效课堂 在传统的初中数学课堂中，教师往往占据着课堂的主体 地位，学生只是被动地接受知识，这种教学形式不利于学生 思维与能力的发展，违背了新课改的教学理念，也难以真正 地实现课堂的有效教学。要想构建高效的数学课堂，教师就 要与时俱进，采用多元化的教学手段与方法，将学生的学习 潜能与动机充分地激发出来，从而使课堂教学得以顺利开展。

一、创设情境，激发兴趣 情境教学是目前颇受教师青睐的一种教学模式，在恰当 而合理的学习情境中，学生的思维与情绪都会被有效地调动 起来，从而有助于激发学生的学习兴趣，使其积极地参与课 堂的学习活动。教师在教学时就可以结合教学内容，为学生 创设相应的情境，从而为高效教学的实现奠定基础。例如， 在教学“轴对称”这一节的内容时，我就先让学生说一说生 活中的对称现象，学生看到窗外的风景，有的学生就说出了 “树的倒影、房子”等，受到这个启发，其他的学生也都纷 纷地说出了“马路、风筝、桥”等。然后我又利用多媒体为学生播放了一些具有对称性质的美丽的建筑物，如故宫、天 坛等，这些景物既激发了学生的审美情趣，又激发了学生内 心的学习动力，于是在接下来的教学过程中，学生都积极地 与我进行互动，积极地思考并回答问题，使课堂教学开展得 十分顺利，学生的学习效果也得到了显著的提高。

二、鼓励合作，培养能力 培养学生的合作意识与能力是目前教师教学的主要目 标之一，在数学课堂教学中，教师可以适时地渗透这种思维， 鼓励学生通过小组合作的方式共同解决问题，从而完成课堂 上的学习任务，让学生在学习与参与的过程中逐渐养成合作 的意识与能力，从而为其今后的发展奠定良好的基础。例如， 在教学“二元一次方程组”这一节的内容时，我就为学生出 示了经典的“鸡兔同笼”问题：鸡和兔在同一个笼子里，共 有35个头，94只脚，求笼中各有几只鸡和兔？由于学生之前 学习过一元一次方程的应用，大部分的学生在解这道题时都 是采用了分析的方法，将鸡的数量设成x，兔的数量表示成 （35-x），然后再列方程求解。在学生的探究热情十分高涨 时，我引入了二元一次方程组的教学内容，并利用二元一次 方程组为学生讲解了这道题的解题思路。学生看到这么简便 的分析方式，他们都渴望学习这些知识，于是在浓厚的课堂 氛围下，学生都积极地投入到了学习中，取得了良好的教学 效果。

三、巧用资源，突破难点信息技术的快速发展有效地丰富了课堂教学的内容与 形式，将信息技术应用到初中数学的课堂教学中，对于降低 学生的学习难度、提高学生的学习积极性具有重要的意义。

多媒体技术的巧妙运用可以将抽象的数学知识形象化，丰富 学生的学习过程，从而提高学习效率。例如，在教学“平面 直角坐标系”这一节的内容时，我便充分发挥了多媒体教学 的功效。首先我利用多媒体为学生展示出了一个平面直角坐 标系，并让学生观察思考，说一说这两条数轴有什么关系。

在引入了“平面直角坐标系”这个概念后，我便在课件上将 坐标原点与坐标轴用红色加粗的线重点呈现出来，引起学生 注意。然后我随机地说出几个坐标，并让学生说出这个坐标 所在的大概位置，在学生说出之后，我便利用多媒体及时地 画出来。这样的教学过程既节省了时间，又让学生掌握了学 习的重点，通过加深视觉体验而增强了学生的记忆，大大地 提高了学生的学习效率。

四、多元评价，内化知识 评价是课堂教学中不可或缺的重要一环，在课堂教学将 近结束时，教师要对学生的表现进行全面而中肯的评价，让 学生在巩固知识的同时将其内化，并为接下来的课堂教学打 下基础，指明接下来的改进方向。在进行评价时，教师要采 取以鼓励为主、批评为辅的方针，从而增强学生的学习信心， 提高学生的学习效率。在对学生进行评价时，教师也要注意 采用“因材施教”的原则，针对不同性格特点以及不同学习能力的学生，采用相应的评价方式。对于学习成绩好的学生， 教师要多以“继续努力、不要骄傲”等口吻进行教育；
对于 学成绩中等的学习，教师要以“继续加油，有什么不懂的及 时提问，争取下次做得更好”等带有激励性的语言进行评 价；
对于成绩较差的学生，教师就要多给予心理上的信任， 如“老师相信你们一定会做得更好”，从而起到鼓励的作用， 增强学生的学习信心。总之，采用多元化的教学方法，建构 初中数学的高效课堂是目前教师教学的基本目标。教师要在 教学实践中不断探索创新，采用更为恰当的方式进行课堂教 学，从而提高教学效率，促进学生的发展。

参考文献：
［1］陈继海.初中数学高效课堂构建探究［J］.中学数 学研究（华南师范大学版），2014（6）. ［2］蒋正球.初中数学高效课堂教学方法探析与运用 ［J］.考试周刊，2015（71）. ［3］温议凤.优化课堂，激发学习：浅谈初中数学教学 有效策略［J］.现代阅读（教育版），2013（3）. 第五篇：初中数学教学方法探讨 摘要：随着新课标的改革，现代社会对初中数学的教育 也做出了新的要求，教师应该将教学大纲与教材内容相结合， 充分利用一切教育资源来提高教学效果。本文将对初中数学 现存的各方面教育问题进行深入分析，并结合人教版的初中 数学教材主要从教的方法和学的方法两大方面探讨初中数学教学方法，并进行方法创新。

关键词：初中数学；
教育问题；
教学方法 一、初中教育在数学教学方面存在的主要问题 在我国高考制度应试教育的影响下，现在大多数学校仍 然是只注重学生的考试分数，而不重视学生的思维开发能力。

为了完成教学目标及教学任务，教师忽视学生的主体地位， 出现教师一味出题讲题，学生刷题背题现象，使得本就枯燥 的数学课程更加呆板、乏味。这样的教学方法违背了教学理 念，不利于学生的成长。同时教学效果要在学生身上体现， 不是看教师教了多少，主要看学生学到多少。另外学生学习 思想态度不端正，不能正确认识数学在生活中产生的作用， 认为学习数学除了进行考试一无所用，而数学又是所有学科 中最难且最枯燥的一科，导致很多学生不愿意学习数学，产 生畏惧心理。又由于中学生的自控能力差，很多学生上课注 意力不集中，课后贪于玩乐不注重复习，由于懒惰、缺乏毅 力，在难题面前容易退缩，使得很多简单的题也不会做，这 对于数学学习极为不利的。因此，教学方法的改进势在必行， 教师必须从教育的理念、内容等方面对教学方法进行全面的 创新探讨。这是涉及面很广的值得下一番功夫探索的课题。

本文提出几点粗浅片段意见；

二、对初中数学教学方法的探讨及创新 1.使用兴趣教学法，提高学生对数学学习兴趣首先加强 政治思想教育。对学生进行学习的思想性和目的性教育，才能调动学生学习的积极性和主动性。其次兴趣是最好的老师。

对数学没有兴趣就没有对其学习的欲望，而数学又是一门比 较枯燥的学科，因此教师在教学过程中必须采用兴趣教学法 增强数学的趣味性。在教学过程中教师应想方设法激起学生 解决新课题的直接兴趣，使学生产生思维的积极性和求知欲， 在每一节课之前，教师要创设条件，使学生感到非学好这节 内容不可。同时中学生的好奇心特别强烈，教学中教师要善 于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情景，激发和迎合 他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动学习活动的进程。

例如讲授方程概念时，可以这样开课，请同学们把自己的年 龄（不说出来）除以2再减去5，然后把计算结果告诉我，我 就能猜出你的年龄。这样对学生产生巨大的诱惑力，有效地 激发了学生的求知欲，这时教师把握时机，因势利导，便能 使学生带着愉快和求知的心境很快进入角色。学生只有真正 喜欢上数学，才会为之努力钻研，产生实质的学习效果。同 时要培养学习信心，学生往往因考试或作业遭到几次失败和 挫折，丧失了信心，精神萎靡不振，怀疑自己不是成才“材 料”，往往对数学采取了观望态度，处于彷徨状态，这种不 良心理状态，学习兴趣无法调动，这时就需要给予鼓励，增 强其信心，使信心转化为力量。再次培养学生学习的坚强意 志，意志是人为达到预定目的而坚持努力，克服困难的心理 品质，“意志是成功的基础”，学习是一项非常艰苦的脑力 劳动，没有良好的学习意志品质，要提高学习质量那是不可想象的，所以教师必须善于发现学生意志的萌芽，让其茁壮 成长。同时在教学中设置适当障碍，强化学习意志，提高学 习质量。2.使用合作探究教学法，培养学生的思维能力俗话 说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。一方面教学是教师和学生共 同的事情，无论是“学”还是“教”，都应该发挥学生和教 师的双面作用，而要想学生和教师积极密切配合，就必须加 强师生之间的互动沟通交流。师生之间的互动可以采用多种 方法，首先教师必须私下对自己的学生进行深入了解，多与 学生进行交流，了解他们的想法。还可以通过纸条匿名形式， 对数学课程提出自己的意见，教师根据学生的特点进行教学、 因材施教。而在课堂教学中，普遍适用于所有学生的加强互 动沟通的学习方法可以使用合作探究学习法。例如，在教学 一次函数的过程中，教师在课堂上可以适当提出一个学习任 务：“总结一次函数的概念、性质、运用方法”。将全班同 学分成四人小组进行探讨，进行分析得出结论，最后进行总 结交流。在小组探讨过程中，教师必须到各个小组中旁听， 了解每个学生思考问题的方式，并适当给予点拨。这不仅增 强了师生之间的沟通了解，也加强了同学之间的默契配合。

学生在沟通互动过程中不仅能表达加深完善自己的学习观 点，而且可以倾听他人解决问题思考问题的方式，开阔自己 对数学学习的思路。又如，在验证“四边形的内角和等于360 度”时，各小组积极展示各种不同的证明方法，最后发现均 要转化为三角形内角和知识才能解决，学会了“化归”的数