学科教学法 [初中化学学科教学法论文]

初中化学学科教学法论文

1.拓宽了知识面，降低了难度。很多学校都是在初三开 设化学课，学生初次接触，未免感到生疏。以往的教材，概 念繁多，习题难度大，远离学生的生活和实际。很多学生接 触化学感到枯燥乏味,对此新教材降低了学习难度，尤其是 习题的难度，学生的计算题题量也有所降低。化学教材注意 了化学与生活、生产的联系，注意与当前的科学技术、社会 发展等的联系。化学是一门实验学科，又与实际联系紧密， 教材注重了化学在实际中的应用。学生学习的难度降低了， 但学生学习的知识面却宽了，由于与生活实际联系紧密，又 培养了学生的学习兴趣。所以，新教材有利于培养学生学习 新知识，有利于学生基本知识解决解决生活和生产实际问题 的能力，更有利于减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴 趣。

2.内容编排科学合理，遵循学生的认知规律。化学教材 的编排，既考虑到学科知识的内在联系，又兼顾学生的认知规律。由于教材内容的编排科学，主干知识明晰，知识结构 间的合理结合，使得学生在初学化学时能够按照循序渐进的 原则开展学习，不会感到内容的不适应，反而感到生动有趣。

3.教材语言生动有趣，版面图文并茂。初中生的学习最 忌死板的说教和空洞的理论。新教材运用最简洁的语言表达 最难理解的现象，用生动活泼的语言阐述生活中的现象。学 生乐于阅读，在版面设计方面，有图画，有文字说明。图画 可观可感，文字说明有感染力。学生打开教材，就会被教材 的精美设计所吸引，能够激发学生的学习兴趣。

4.重视实验教学，趣味性强。化学是实验学科，不能靠 学生背化学方程式如背实验步骤来进行化学教学。教材增加 实验教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生可以在实验的 天地里去欣赏多姿多彩的实验过程，感受各种实验的妙处。

这样有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，使 每一位学生从一开始接触化学就感到化学的趣味性，进而培 养学生的实验能力。

教材有着如此的优势，那么，教师该如何发挥教材的优 势，充分利用好教材，全面提高学生的素质呢？学好用好教 材是关键。教师必须转变教育教学理念，必须把教材看做本， 研究好教材，把握教材的实质，领会教材编写者的意图，通 过教材进一步理解新课标。用好教材就是要用活教材。教师 必须认识到教材是一个范例，不能就教材教教材，而是要灵 活运用教材，活学活用，创造性使用教材，从而用者提高学生的素质。

二、结合初中化学学科教材内容，采用边讲边实验教学 法 初中化学学科教材的变化，随之带来的是教学法的改变。

教师不能墨守成规一味按照传统的教学方式，忽视学生的自 主学习。化学是实验学科，教师不能靠讲实验来让学生学实 验，不妨采用“边讲边实验教学法”对学生进行有关概念和 理论知识的教学，让学生感到理论知识的学习并不枯燥，是 以活生生的实例为基础的。新教材中的一些概念、理论一般 编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜明的实验事实引 入揭示的。对于这样的教材内容，教师要创设问题情境，让 学生走进问题当中，在对问题的探究中具备问题意识，形成 探究能力。如果学生对问题感兴趣，就会有学习的内在动力， 也就会在教师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决 问题，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括， 从而发现、形成概念。

例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白 磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧 前后质量的变化，通过多组学生的实验事实导出质量守恒定 律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观 去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观 到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高， 学习内动力大，对理论问题认识清楚。再如，在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧的实验前，首先对学生提出观察要 求，然后在铜片上的白磷开始燃烧时，及时提出问题：为什 么水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧？接着引导学生分 析、对比，得出结论。

新教材重视实验教学，全书安排84个演示实验、10个学 生实验及9个选做实验，还有一些家庭小实验，并改进了一 些实验。这些实验在大多数学校都有条件能使学生亲自做。

因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边 讲边实验教学法”进行元素化合物知识的教学。这种方法是 教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触 实物。教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启 发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培 养观察能力。

新教材的内容，语言叙述平实，内容丰富有趣，为学生 的乐学提供了很好的素材。那些内容能够激发起学生的兴趣， 扩大学生的视野，增长学生的知识。因此，面对新教材，教 师要采用灵活的方式处理初中化学学科教材，采用合适的教 学手段教活教材，真正实现教材的活教活用，真正起到培养 学生自学能力的作用。