【新形势下高等院校如何做好大学生创新创业教育】 大学生形势与政策

新形势下高等院校如何做好大学生创新创业教育

2.创新创业教育的历史沿革。我国创新创业教育发展起 步相对较晚，1998年，清华大学首次开设了《创业管理》等 创业课程，并在清华大学举办首届创业计划大赛，从此拉开 了我国高校创业教育实践的序幕。1999年1月，教育部发布 了《面向21世纪教育振兴计划》，首次提出有关创业教育的 理念。2002年4月，教育部在清华大学、中国人民大学等9所 高等院校试点开展创业教育，标志着我国创业教育正式启动。

2010年，教育部设立高等院校创业教育指导委员会，指导各 高校开设创新创业教育课程。2012年，教育部发布普通高校 开设创新创业教育课程的基本要求，我国创新创业教育事业 进一步发展。党的“十八大”以来，国家对创新创业人才培养做出新的部署，提出创新引领创业、创业带动就业，主动 适应经济发展新常态。2015年5月，国务院办公厅出台《关 于深化高等院校创新创业教育改革的实施意见》，具体明确 高校创新创业教育的职责和任务。目前，全国大部分高校都 开设了创新创业教育相关课程，北京、上海等区域的部分高 校还在校园里建立起学生创业园，推进创新创业实践教育。

3.创新创业教育的研究现状。我国的创新创业研究还刚 起步，实践教学基础薄弱，理论研究还不够深入，基本处于 零散的状态。在理论研究上，一些学者的研究不够深入，脱 离创新创业教育实际，大多数是泛泛而谈，缺少参考价值。

在实践研究上，一些学者的研究流于形式，缺少对现代大学 教育的深刻理解，简单从面上提出要提高认识、强化师资、 完善教材等建议，缺少可操作性和复制推广性。

二、创新创业教育的现状及问题 2.创新创业教育定位不准确。目前，大部分高等院校逐 渐开始重视创新创业教育，但是对创新创业教育的定位不准 确，导致创新创业教育实际效果不明显。不少高等院校把创 新创业教育理解为简单的就业创业培训，由高等院校就业部 门或团委负责，这使得创新创业教育以大学生创新创业训练 计划项目的活动形式为主要载体，没有被纳入教育教学体系。

有的高校虽然开设了创新创业的相关课程，但仍然使用传统 的教学方式，仅传授理论知识，不注重学生动手能力和实践 能力以及团结合作意识的培养。3.创新创业教育基础薄弱。具体表现为四个方面：（1） 创新创业师资队伍能力不足。目前高等院校的创新创业教育 师资队伍主要来自思想政治教师和辅导员，具有实践能力的 专业课教师较少，缺少来自企业的导师，在教学方式上以书 本为主，缺少实践教育。（2）课程体系不完整。我国绝大 多数高校未将创新创业教育纳入高等教育主流体系，很多高 等院校名义上开设了创业课，但内容还属于“职业规划”、 “就业指导”系列，并非真正意义上的创业课程。（3）创 新创业的案例教学薄弱。现有的创新创业教材在理论层面的 阐述较多，可模仿的创业成功案例较少，对失败案例的剖析 也只是泛泛而谈，缺乏针对性。（4）创新创业教学实践平 台有限，很多高校把创业大赛等同于创业实践，导致学生创 业实践的锻炼不多，创业能力提升较慢，对如何克服困难、 瞄准市场机会把握不准，真正创业时容易走弯路。

4.创新创业教育与专业结合程度较低。现阶段，很多高 校创新创业教育是由学生工作系统或者团委负责，以举办创 新创业讲座、创新论坛和创业大赛活动等为主要内容，教务 教学部门并未参与创新创业教育当中，未将创新创业教育纳 入到教学计划和人才培养计划当中。少数高校让教务教学部 门牵头负责创新创业教育，但只开设创新创业教育的公共选 修课程，没有和专业教育相结合，导致大部分学生写出的创 业计划都是一些简单的营销方面，创业项目技术含量低，可 复制性强，经不起市场检验。另一方面，部分学校仅注重学生创业技能的训练，忽略学生创业意识的培养和综合素养的 提高。

三、创新创业教育的出路 1. 正确定位高等院校在创新创业教育中的职责。高校 的优势在于有强大的师资队伍。高校的职责是培养学生，在 创新创业教育中，要注重对学生意识和能力的培养，注重素 质教育。这种教育应该是针对所有学生的教育，要融入到教 育教学的各个环节中。学校要在日常的教育教学和学生活动 建设上营造创新创业的氛围，做好意识引导工作，进行创新 创业指导，做好培养学生的本职工作。对于一些应该由学生 自己做的事情，要学会放手，让学生自己去做，应该由政府 和社会提供的支持，让政府和社会去提供，让学生自己去联 系，促使学生在积极参与、主动迎接困难和挑战中学会成长。

2.提高创新创业教学质量。创新创业的主体是学生，学 生的重视是关键，学校领导和老师要重视激发学生的创新动 力。激发学生创新创业动力很大程度上受教师教学能力和水 平的影响。高等院校要加强师资教学能力的培养，让从事创 新创业相关课程教学的教师首先对创新创业有充分的认识， 创新授课方式，丰富案例教学，吸引学生参与课堂教学，从 而真正激发学生创新创业的动力。对于数量众多的普通高等 院校，受经济水平、科研基础等条件的限制，全部配备高水 平的教师不太现实，因此应该打破这种传统的通过引进师资 提高教学水平的局限，利用现代网络通讯技术，积极和有优质课程的学校或者机构取得联系，通过购买课程等方式，让 学生通过授课视频或者网络直播课堂等接受最优质的课堂 教学，即我们通常所说的“慕课”。

3.提升创新创业服务精准化水平。创新创业教育应该融 入到教育教学的全过程，针对学生的不同需求给予有针对性 的指导，实现对学生的精准化服务。具体来说：（1）要注 重创新创业基础教育，注重创业基础等基础课程建设，达到 创新创业教育全覆盖，增强学生的创新创业意识，激发学生 的创新创业动力。（2）要将创新创业教育内容融入到现有 的专业教学体系中，完善专业教育课程体系，提高学生创新 创业与专业的结合度，提升学生创业素质与技能，增加学生 创业项目的科技含量和质量。（3）要建立健全创新创业指 导服务体系，必要时可以利用校友等资源建立导师库，针对 学生创业想法、创业思路、创业项目等不同阶段给予不同的 指导，提升创新创业指导的精准化水平。

四、结语 创新创业发展的动力在人才，创新创业教育的重点在高 等院校。我国创新创业教育起步较晚，制约条件较多。高等 院校要坚持问题导向，坚守教育教学主阵地，创新教育培养 模式，从而培育出高素质的创新创业人才，推动国家和社会 的发展。

参考文献：
[1]牟蕾.高等院校创新实践教育质量关键影响因素研究[D].西北工业大学,2015