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[谈提高学生物理实验能力的途径] 能力提升的途径

来源:半年总结 时间:2019-10-30 07:48:34 点击:

谈提高学生物理实验能力的途径

谈提高学生物理实验能力的途径 实验能力的高低、实验素质的好坏是衡量一个学生学习 物理水平的重要标准之一。所以,要想在物理学科取得好成 绩 ,必须要提高物理实验的能力。提高学生物理实验能力的 途径主要有: 重视实验基本功训练,培养实验基本操作能力、 加强探索性实验教学,提高学生实验思维能力、加强设计实 验思想和方法的培养,提高学生设计实验能力 摘 要:
提高,物理实验能力,途径 物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具 有十分重要的作用。实验能力的高低、实验素质的好坏是衡 量一个学生学习物理水平的重要标准之一。所以,要想在物 理学科取得好成绩 ,必须要提高物理实验的能力。

一、重视实验基本功训练,培养实验基本操作能力 物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本 操作技能。实验的基本理论是:(1)认识实验的作用,通过 实验是学生了解实验的设计思想和实验的原理;
(2)能分 析实验误差。验的基本方法是:(1)了解实验的过程和步 骤,能设汁表格、整理实验数据、画出图线,得出结论 ;
(2) 会利用实验方法(例如:替代法、比较法、控制变量法)进 行准确的测量。实验的基本 技能是:(1)能正确、熟练、 按操作规程使用的物理仪器;
(2)能仔细观察,认真读数、 记数、整理数据,对实验结果做出解释;
(3)能排除在实验出现简单故障;
(4)能写出规范的实验报告。

实验基本功的训练,要认真做好课本的每一个演示实验 和分组实验,通过演示实验、分组实验及课外实验来培养和 规范学生的基本实验操作能力。这些实验对于训练学生的实 验基本功、培养学生的实验操作能力有重要的作用。每次实 验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪 器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、 推理得出正确结论。比如在电学实验中,教师要反复强调安 培表、伏特表的连接特点及“+”、“-”极的接线位置,让 学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值 的误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表。例如:“安装简 单的收音机”这个分组实验,安排学生去做 , 实验效果十分 良好。学生通过 "" 安装收音机 "" 这个实 EJl 练了利用 万用表检测电子元年的能力,学会了电烙铁焊接技术以及初 步掌握了收音机的调试,进一步认识了无线电发送、接受及 三极管放大作用的原理。学生在经过辛苦劳动之后,从自己 组装的收音机中听到了电台的声音,喜悦的心情和成功的感 受对学生的信心和对物理实验的兴趣有极大的提高。

重视实验基本功的训练,培养学生实验基本操作能力, 是提高学生实验能力的基础。

二、加强探索性实验教学,提高学生实验思维能力 探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况,在学生 已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出课题,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象, 主动探索,然后得出物理规律。

例如:验证“玻马定律”的分组实验,我将这个验证性实 验功探索性实验。在讲到“气体的等温变化——二玻马定律” 时,采用边讲边实验的方法用实验来探索出气体等温变化的 规律:从气体的温度、体积、压强三个本态参量出发,思考 一定质量的气体的三个状态参量的相互关系,引导学生利用 控制变量法先研究温度不变(即等温)的情况下,气体的压强 与体积的关系,然后列出提供的实验仪器,要学生考虑怎样 利用这些仪器来探索气体的压强与体积的关系,并在教师的 引导下完善实验方案,以及在实验中应注意的问题;
最后是 实验操作,根据实验数据得出“在温度不变时,一定质量的气 体压强和体积成反比的关系”。将教材安排的两个课时的内 容,在一节课里完成,既提高了效率,也利用探索性实验提高 了学生的实验思维能力。

采用探索性实验教学,可以让学生自己探索,成为科学 知识的主动探索者。学生在做探索性实验时,在教师的引导 下思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果,使学生 进行思维,比按课本的步骤来一步步进行实验操作的验证性 实验在学习要求和能力的培养方面有了很大的提高。探索性 实验教学、 提高学生的实验思维能力,使学生具有初步的设 计实验能力。

三、加强设计实验思想和方法的培养,提高学生设计实验能力 设计性实验是根据实验要求理解实验原理,编写实验步 骤,设计实验表格,正确选用仪器和器材,并进行实验操作得 出正确实验结果的一种实验形式。设计实验能力是一种最高 水平的实验能力, 是活化知识、进行创造性活动所必须具备 的一种能力。

每一个实验都有各自的设计思想,一个成功的实验,其 设计思想总包含着对已有知识的灵活应用与创造性的科学 构思。引导学生领会前人的实验设计思想,体验科学家所经 历的探索过程,是一条培养学生具有设计实验能力的有效途 径。例如:卡文迪许测量万有引力恒量实验。在介绍这个实 验时,利用卡文迪许扭秤实验模型,讲清实验的设计思想由 于物体间的引力非常微小,把微小的引力观察出来,是实验 设计的关键。这里卡文迪许把万有引力转化为一对力偶是第 一次放大;

把力偶的作用转化为石英丝的扭转形变是第二 次放大;
把扭转形变通过光的反射转化到较大距离的标尺上 的读数(光杠杆的放大作用)是第三次放大。通过三次“转 化”“放大”的作用,就可以比较准确的观察测量出微小的 引力。这个实验的设计思路十分巧妙,第三次放太的是利用 光杠杆放大方法,这个方法在常在物理实验竞赛出现。通过 分析教材中的著名实验,挖掘出它们的设计思想对于提高学 生的实验设计能力有很大的帮助。

平时利用课堂上的时间,专门出一些问题来让学生进行设计实验。所出的问题包括实验的目的、实验器材和实验要 求等方面的内容。并且引导学生从实验的目的出发,结合实 验器材的用途,并利用自己掌握的实验方法设计出几种实验 方案,然后按照实验天津市读报三个原则:1、尽量减小由于 实验原理不完善带来的系统误差;
2、尽量减小由于测量仪 器不准确带来的误差;
3、尽量减小外界环境对实验的影响。

以及从实验的可操作性、科学性和安全性等方面来选取最佳 的实验方案。

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