【图文并茂,事半功倍】 事半功倍

图文并茂 事半功倍

一、利用插图，培养学生的理解能力 结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解拼音、字、 词、乃至句的意思。

（１）结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴 趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。如果老师根据学生的 这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知就会收到 以外的惊喜。如我在教学《难忘的泼水节》这一课时，先指 导学生看图：从周总理的衣着打扮中你可以看出什么？从插 图中人物脸上的表情你又看出了什么？课文题目叫《难忘的 泼水节》，让人“难忘”在哪里呢？由于学生都有好奇心强 的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上 来，也为掌握新知打下良好的基础. （２）结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中 的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学 中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在《比 尾巴》一课的教学中，我启发学生将小动物尾巴的特别与插 图的内容联系起来，借助插图中所画的小动物用尾巴在干什 么，让学生来回答他们各自尾巴的特点，取得了较好的教学 效果。

又如拼音教学时，单韵母“a”，是韵母教学的重点， 而“o”和“e”的发音是难点。根据小学生刚上小学，第一 次接触拼音字母有困难的特点，我利用各个单韵母各自的插 图，采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教“a” 时，让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导 他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩 子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教“o”的 读音时，让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时， 借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。

如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音 和形变得具体形象，学生学得轻松愉快。

再如学习《雪地里的小画家》。课文讲的是一群小动物 在雪地上踩出了各种各样的的脚印，像一幅漂亮的画。如果 没有图，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶， 小马画月牙”很难一下子理解。当学生的思维遇到阻碍时， 我就让插图及时登场，学生通过看图，立刻明白了这句话的 意思，免去了老师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影。

（３）结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利 用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结 课文，揭示课文的中心。我在教学《画家乡》一文时，也试 着指导学生看图后总结：图中平平、山山、川川、涛涛、京 京这些小朋友画的画各自有什么特点？从中你体会到了什 么？孩子们争先恐后地纷纷举手，说着各自的时体会。有的 说：我体会到了他们家乡的美，有的说我从他们的画中感受 到他们对自己家乡的无比热爱……在结课时也让学生的学 习情趣达到了高潮，取得了很好的课堂教学效果。

二、利用插图，培养学生的观察能力。指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解 课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学 生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好 的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、 细节等。比如一年级的连环画课文《小壁虎借尾巴》一课， 教师就要紧紧围绕本文章节训练的重点，培养学生相应的观 察插图的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。再如在二年级 时就要指导学生要有一定的观察顺序：即由远及近，由人到 景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态， 从整体到局部等。这样坚持长期、系统的观察训练，学生的 观察能力会得到长足的提高，再看图作文时孩子们的写作顺 序就会有条有理了。

三、利用插图，培养学生想象力和丰富的情感。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文 字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中 的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某 个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生 通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的 形象和情节。

在教学《江雪》这首古诗时，可以向学生出示一幅“寒 江独钓”的中国画，让学生通过画面来感受，虽然画面上只 有隐约的山和一叶小舟上坐着垂钓的老翁，但也正因为只有 这简单事物使画面更具空间感，留给学生无限的想象空间。因此，我引导学生借画面进行联想。学生在想象的过程中激 发了兴趣，提高了感悟能力，对进一步体会诗的意境奠定基 础。

四、利用插图，培养学生语言表达和写作能力。

我们教师读懂“课文”，不等于读懂“教材”，除了课 文中语言文字，一幅小小的插图，我们都要去悉心揣摩编者 的意图何在，仔细思考我们应该如何巧妙甚至创造性地利用 编者提供的这一系列教学资源，使“死”的插图“活”起来， 最大限度地发挥其作用。教学中我们发现有的插图，画面很 简单，但如果只让学生一略而过，或者熟视无睹，恐怕就起 不了它应有的作用。这就需要教师适当介绍一些看图方法， 引导学生找准课文的重点和插图的观察点，发掘其深刻的内 涵，按一定的顺序去观察。

在提倡素质教育的今天，创新和个性是新时代学生的特 征。而图画这种艺术手段的运用，使语文教学变得“趣”了、 “美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。教 师要善于把握时机，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插 图，理解课文语言，及时进行语言训练，让课文中静止的画 面有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光彩！