生本理念在初中语文阅读教学中的应用|初中语文阅读教学现状

生本理念在初中语文阅读教学中的应用

生本理念的实验与展开有超过15 年的历史，不仅在广 东、香港、澳门等地取得了较大的影响，而且2008 年后在 全国基础教育中也确立了“以生为本”的主体思想。在初中 语文阅读教学中，运用生本理念来开展教学工作，就要充分 发挥生本理念的作用，确立学生在初中语文阅读教学的主体 地位，培养学生审美能力作用于阅读教学，从而使学生通过 一定文学阅读方式去解析、重构课文，自觉接受课文熏陶并 以此为基础养成良好阅读习惯，才能最终体现生本理念的内 涵思想。

一、充分发挥生本理念来确立学生在初中语文阅读教学 的主体地位。

在传统的初中语文阅读教学中，语文教师一般从结构、 内容、思想、情感、文学表现技巧等方面来进行讲授式教学。

这种教学方式往往造成了讲台成了语文教师的舞台，只有老 师在上面唱独角戏，而学生的接受情况就比较难体现出来。

而在生本理念下，初中语文阅读教学就不可能采用这种方式，还要把语文阅读教学的舞台还给学生，确立学生在语文阅读 教学中的主体地位，才能全面依靠学生深入理解文本或课文， 从而体现出文本情感与学生情感体验的契合。

二、通过生本理念在初中语文阅读教学中的运用，培养 学生审美能力 挖掘学生的情感与悟感，引导学生主动去体验课文中的 情感，是生本理念在初中语文阅读教学应用的重要组成部分。

如果说确立学生阅读教学中的主体地位是前提条件的话，那 么挖掘学生的情感与悟感就是核心与内容。语文教学包括阅 读教学要促进学生的发展，离不开学生审美能力的培养，而 这恰恰是学生的情感与悟感的表现形式。通过学生审美能力 的表现来检测学生的情感与悟感，是生本理念在初中语文阅 读教学应用成果的考察。

以人教版语文九年级上册鲁迅先生的《故乡》为例，要 挖掘学生的情感与悟感，就要把握并理解少年“迅哥儿”与 闺土的情感，通过这种情感的体会、感悟，使之与中年闺土 形成强烈的对比，从而深刻理解鲁迅先生对故乡的复杂情感。

笔者曾单独把少年闺土部分截取出来，引导学生通过对这部 分封闭阅读进行情感深挖，结果令人欣喜，学生们对于少年 “迅哥儿”与闺土之间的纯真情感，很容易理解并产生共鸣。

这不仅是审美体验把人引向真善美，更是人类悟感的共通所 在。因而，培养学生审美能力为核心的阅读综合能力，是生 本理念的必然要求。三、通过生本理念在初中语文阅读教学中的运用，培养 学生良好的阅读习惯 生本理念的归宿最终指向是一切为了学生，换言之初中 语文阅读教学要为了学生成长学习服务，以学生成长学习需 求为本，立足于为学生未来的发展服务。因此培养良好的阅 读习惯，成为初中语文甚至基础教育阶段语文最重要、最根 本的目标，而高考语文所涉及的文言文阅读、现代文阅读及 写作，无不指向阅读教学以培养学生良好阅读习惯的目标。

综上所述，生本理念在初中语文阅读教学的应用，其所 关注的不单纯是眼前短期的效果，更要关注人的发展与需求。

在初中语文阅读教学中实现学生主体地位转变，从文本审视 中挖掘学生的情感体验潜力与悟感，其指向是学生综合阅读 能力的强化与阅读习惯的培养。