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【嫦娥就该如此美丽《嫦娥奔月》第课时教学实录与评点】嫦娥奔月

来源:半年总结 时间:2019-10-16 07:53:17 点击:

嫦娥就该如此美丽《嫦娥奔月》第课时教学实录与评点

嫦娥就该如此美丽《嫦娥奔月》第课时教学实录与评点 [摘要]《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册的一篇课文。

教学这篇课文,以学生为主体、教师为主导,抓住“美丽” 一词,通过交流讨论、朗读感悟等途径,让学生走入文本, 和人物对话,感受人物的思想品质,理解文本的表达艺术, 受到美的陶,提高学生的表达能力。这样,使语文的工具性 和人文性得到统一。

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068(2016)34-064 一、回顾课文,体会感受 师:同学们,上节课我们初读了《嫦娥奔月》这篇民间 故事。它给你留下了怎样的印象? 生1:我觉得写得很美。

生2:很感人。

师:是的,“嫦娥奔月”这篇动人的民间故事之所以流 传至今,就是因为它的美丽动人。今天这节课,我们共同品 读,进一步体会它的美丽动人。(板书:美丽) 二、围绕“美丽”,展开讨论 师:请大家再次潜心默读课文,找出你认为美丽动人的 句子,写上自己的感受。

(约10分钟后集体交流) 生1:“后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经 常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。”我觉得这一句就很美。

师:说说美的理由。

师:掌声送给她,真是一位会读书的同学!透过人物的 行为,能看到人物的内心。你是一个懂得美、善于发现美的 孩子。什么叫“接济”?换个词。

生1:帮助。

生2:救济。

师:想象一下,嫦娥会怎样帮助救济生活贫苦的乡亲 呢? 生1:(稍停)东村的王大娘家穷得揭不开锅,孩子们 围着锅台饿得直哭。嫦娥知道了,二话没说,端起自家的饭 锅就往王大娘家奔去,还让后羿送去了米面。

生2:西村的猎户老张头不小心摔断了腿,没办法砍柴 挑水。嫦娥帮他包扎伤口,洗衣挑水,还让后羿帮助砍柴, 打来野兔滋补身体。

师:像这样给人以物质上的具体帮助救济,就叫—— 生:(异口同声)接济。

师:帮一个人、做一件好事并不难,难能可贵的是乐于 助人的好事怎样做—— 生:经常做。

师:对,只有这样才是名副其实的心灵美。(板书:心 灵美)嫦娥的心灵美还体现在哪里? 生:我觉得文章第五小节写嫦娥与逢蒙周旋并吞吃仙药也很美丽动人。

师:这一节并没有出现“美丽动人”的字眼,具体说说 你的理解。

生:如果说乐于助人是心灵美的体现,那么嫦娥机智勇 敢地与逢蒙周旋也是心灵美的体现,尤其是她怕逢蒙吃药会 害更多的人时,疾步向前,吞吃仙药,是那样的义无反顾, 更显示她英雄女儿的情怀。这样的人心灵美得让人钦佩,精 神美得让人感动! (掌声经久不息) 师:嫦娥的心灵美得让我们感动,同样你的理解和睿智 也让我们感到美丽,美到为你叫好鼓掌!这一节还出现了一 个人物,那就是—— 生:逢蒙。

师:这是一个怎样的人? 生1:自私自利、奸诈贪婪的小人。

生2:灵魂肮脏,非常丑陋。

师:将这两个人放在一起,一个藏药,一个抢药;
一个 为了老百姓不得不吃药,一个为了自己长生不老迫不及待地 想吃药,在这样的矛盾冲突中,你有何感受? 生1:感觉逢蒙嘴脸更加丑陋,嫦娥形象更加美好。

生2:一美一丑放在一起,有一种鲜明的对比,使得美 的更美。

生3:我觉得就是以丑写美,以逢蒙的自私奸诈来衬托嫦娥的美丽善良! 【评点:这是对比性的教学设问。就教学过程而言,它 起到承上启下的作用;
就教学内容而言,这一发问直抵学生 心灵深处,引导学生从文本浅层次的阅读迈向深层次的思考。

所有的文字都是有情感和温度的,而不是冰冷的存在。在我 们大家看来,嫦娥奔月,那是何等的美妙!但是,藏在美丽 图画背后的是什么?是人物内心的美丽!这需要引导学生 真正走进文本,才能去感悟理解。】 师:大家理解深刻,言之有理,令人信服!那么文中还 藏着哪些美丽呢? (片刻之后) 生(读):“嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。

她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野……一直朝着月亮飞 去。” 师:这是文章第六节的文字,美在何处? 生:这是嫦娥奔月的画面,我觉得当时的画面很美。

师:好一个画面美!(板书:画面美)请你美美地再读 一遍,大家闭上眼睛,看看我们脑海里有怎样的一幅画面。

(学生读得动情,有韵味) 师:你们脑海中的画面美吗?请描述一下。

生1:皓月当空,嫦娥飘飞,美不胜收。

生2:碧蓝碧蓝的夜空,蓝得清澈,特别美丽。

生3:“飘飘悠悠”,让我们感觉嫦娥飘飞的身子很轻很柔,这种画面非常飘逸,富有诗意。

生4:郊外“洒满银辉”更是觉得月夜恬静,这是嫦娥 奔月的画面背景,让人觉得清幽旷远。

师:是的,这种画面背景其实就是故事的一种意境。美 的嫦娥、美的郊外、美的月亮、美的夜空,所有美好的人和 物构成了这样一幅美好的奔月画面。在这样美的意境中,发 生的故事其美感更是增添三分。

师:故事中还有哪些美的元素?需要我们有一双美的眼 睛和一颗美的心灵去寻找发现。

生:我觉得文章第二节写后羿射日为民造福也是人物心 灵美的体现。

师:补充得真好!还有呢? 生:我认为人物之间的感情也很美。

师:说得具体些。

生:后羿和嫦娥之间的感情也是十分美丽动人的。文章 第7节就写道:后羿焦急地冲出门外,不顾一切朝月亮追去;

嫦娥则深情地凝望着后羿。

生:我来补充!后羿和嫦娥其实都是一种英雄形象,后 羿射日为民造福,美丽动人;
嫦娥接济乡亲,美丽动人;
乡 亲们想念嫦娥,遥遥为她祝福,他们与乡亲们的感情也是美 丽动人的! 【评点:教者始终紧扣“美丽”一词,用富于启发的引 导性语言来点拨学生。这样,不仅使学生容易理解词意;
而且培养了学生丰富的想象力,丰富了文本内涵;
更是使学生 深入人物内心,进一步感受到后羿、嫦娥以及乡亲们之间的 善良品质和美丽情感。这样教学,使学生的认知、情感和能 力得到在实实在在的训练,体现了语文的人文性与工具性的 统一。】 师:老师和大家一样,也喜欢嫦娥为民吞吃仙药奔月的 故事。美的月亮、美的嫦娥、美的故事,这是古代劳动人民 内心对美的向往与追求。嫦娥奔月成了永恒的美,嫦娥也成 了大家心中美丽、善良、勇敢、机智的化身。让我们再次通 过朗读,感受嫦娥奔月的美丽动人;
让这美的形象、美的画 面、美的情感永远烙印在我们心间。

(学生声情并茂地朗读全文) 【评点:朗读特别能培养学生的语感,有效地促进学生 语文素养的提高。在学生透彻理解文本的基础上,教师再次 让学生朗读,这样学生能品味出词语的味道、意境的韵味、 人物的情味。再次朗读课文,在教学结构上与开头呼应,在 情感上再次升华学生情感,让一颗真善美的种子播洒在学生 的心间。】 总评

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