【嫦娥就该如此美丽《嫦娥奔月》第课时教学实录与评点】嫦娥奔月

嫦娥就该如此美丽《嫦娥奔月》第课时教学实录与评点

教学这篇课文，以学生为主体、教师为主导，抓住“美丽” 一词，通过交流讨论、朗读感悟等途径，让学生走入文本， 和人物对话，感受人物的思想品质，理解文本的表达艺术， 受到美的陶，提高学生的表达能力。这样，使语文的工具性 和人文性得到统一。

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-064 一、回顾课文，体会感受 师：同学们，上节课我们初读了《嫦娥奔月》这篇民间 故事。它给你留下了怎样的印象？ 生1：我觉得写得很美。

生2：很感人。

师：是的，“嫦娥奔月”这篇动人的民间故事之所以流 传至今，就是因为它的美丽动人。今天这节课，我们共同品 读，进一步体会它的美丽动人。（板书：美丽） 二、围绕“美丽”，展开讨论 师：请大家再次潜心默读课文，找出你认为美丽动人的 句子，写上自己的感受。

（约10分钟后集体交流） 生1：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经 常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”我觉得这一句就很美。

师：说说美的理由。

师：掌声送给她，真是一位会读书的同学！透过人物的 行为，能看到人物的内心。你是一个懂得美、善于发现美的 孩子。什么叫“接济”？换个词。

生1：帮助。

生2：救济。

师：想象一下，嫦娥会怎样帮助救济生活贫苦的乡亲 呢？ 生1：（稍停）东村的王大娘家穷得揭不开锅，孩子们 围着锅台饿得直哭。嫦娥知道了，二话没说，端起自家的饭 锅就往王大娘家奔去，还让后羿送去了米面。

生2：西村的猎户老张头不小心摔断了腿，没办法砍柴 挑水。嫦娥帮他包扎伤口，洗衣挑水，还让后羿帮助砍柴， 打来野兔滋补身体。

师：像这样给人以物质上的具体帮助救济，就叫—— 生：（异口同声）接济。

师：帮一个人、做一件好事并不难，难能可贵的是乐于 助人的好事怎样做—— 生：经常做。

师：对，只有这样才是名副其实的心灵美。（板书：心 灵美）嫦娥的心灵美还体现在哪里？ 生：我觉得文章第五小节写嫦娥与逢蒙周旋并吞吃仙药也很美丽动人。

师：这一节并没有出现“美丽动人”的字眼，具体说说 你的理解。

生：如果说乐于助人是心灵美的体现，那么嫦娥机智勇 敢地与逢蒙周旋也是心灵美的体现，尤其是她怕逢蒙吃药会 害更多的人时，疾步向前，吞吃仙药，是那样的义无反顾， 更显示她英雄女儿的情怀。这样的人心灵美得让人钦佩，精 神美得让人感动！ （掌声经久不息） 师：嫦娥的心灵美得让我们感动，同样你的理解和睿智 也让我们感到美丽，美到为你叫好鼓掌！这一节还出现了一 个人物，那就是—— 生：逢蒙。

师：这是一个怎样的人？ 生1：自私自利、奸诈贪婪的小人。

生2：灵魂肮脏，非常丑陋。

师：将这两个人放在一起，一个藏药，一个抢药；
一个 为了老百姓不得不吃药，一个为了自己长生不老迫不及待地 想吃药，在这样的矛盾冲突中，你有何感受？ 生1：感觉逢蒙嘴脸更加丑陋，嫦娥形象更加美好。

生2：一美一丑放在一起，有一种鲜明的对比，使得美 的更美。

生3：我觉得就是以丑写美，以逢蒙的自私奸诈来衬托嫦娥的美丽善良！ 【评点：这是对比性的教学设问。就教学过程而言，它 起到承上启下的作用；
就教学内容而言，这一发问直抵学生 心灵深处，引导学生从文本浅层次的阅读迈向深层次的思考。

所有的文字都是有情感和温度的，而不是冰冷的存在。在我 们大家看来，嫦娥奔月，那是何等的美妙！但是，藏在美丽 图画背后的是什么？是人物内心的美丽！这需要引导学生 真正走进文本，才能去感悟理解。】 师：大家理解深刻，言之有理，令人信服！那么文中还 藏着哪些美丽呢？ （片刻之后） 生（读）：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。

她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野……一直朝着月亮飞 去。” 师：这是文章第六节的文字，美在何处？ 生：这是嫦娥奔月的画面，我觉得当时的画面很美。

师：好一个画面美！（板书：画面美）请你美美地再读 一遍，大家闭上眼睛，看看我们脑海里有怎样的一幅画面。

（学生读得动情，有韵味） 师：你们脑海中的画面美吗？请描述一下。

生1：皓月当空，嫦娥飘飞，美不胜收。

生2：碧蓝碧蓝的夜空，蓝得清澈，特别美丽。

生3：“飘飘悠悠”，让我们感觉嫦娥飘飞的身子很轻很柔，这种画面非常飘逸，富有诗意。

生4：郊外“洒满银辉”更是觉得月夜恬静，这是嫦娥 奔月的画面背景，让人觉得清幽旷远。

师：是的，这种画面背景其实就是故事的一种意境。美 的嫦娥、美的郊外、美的月亮、美的夜空，所有美好的人和 物构成了这样一幅美好的奔月画面。在这样美的意境中，发 生的故事其美感更是增添三分。

师：故事中还有哪些美的元素？需要我们有一双美的眼 睛和一颗美的心灵去寻找发现。

生：我觉得文章第二节写后羿射日为民造福也是人物心 灵美的体现。

师：补充得真好！还有呢？ 生：我认为人物之间的感情也很美。

师：说得具体些。

生：后羿和嫦娥之间的感情也是十分美丽动人的。文章 第7节就写道：后羿焦急地冲出门外，不顾一切朝月亮追去；

嫦娥则深情地凝望着后羿。

生：我来补充！后羿和嫦娥其实都是一种英雄形象，后 羿射日为民造福，美丽动人；
嫦娥接济乡亲，美丽动人；
乡 亲们想念嫦娥，遥遥为她祝福，他们与乡亲们的感情也是美 丽动人的！ 【评点：教者始终紧扣“美丽”一词，用富于启发的引 导性语言来点拨学生。这样，不仅使学生容易理解词意；
而且培养了学生丰富的想象力，丰富了文本内涵；
更是使学生 深入人物内心，进一步感受到后羿、嫦娥以及乡亲们之间的 善良品质和美丽情感。这样教学，使学生的认知、情感和能 力得到在实实在在的训练，体现了语文的人文性与工具性的 统一。】 师：老师和大家一样，也喜欢嫦娥为民吞吃仙药奔月的 故事。美的月亮、美的嫦娥、美的故事，这是古代劳动人民 内心对美的向往与追求。嫦娥奔月成了永恒的美，嫦娥也成 了大家心中美丽、善良、勇敢、机智的化身。让我们再次通 过朗读，感受嫦娥奔月的美丽动人；
让这美的形象、美的画 面、美的情感永远烙印在我们心间。

（学生声情并茂地朗读全文） 【评点：朗读特别能培养学生的语感，有效地促进学生 语文素养的提高。在学生透彻理解文本的基础上，教师再次 让学生朗读，这样学生能品味出词语的味道、意境的韵味、 人物的情味。再次朗读课文，在教学结构上与开头呼应，在 情感上再次升华学生情感，让一颗真善美的种子播洒在学生 的心间。】 总评