一、线型设计 “文童思有路，遵路识斯真。”所谓“线型设计”，就 是遵循文童的写作思路或文章的线索设计教学。这里的“线” 一般有两种，一种是文章的情节线，一种是文章的感情线。
通俗地讲，就是根据文章的写作顺序，先分好段，然后一段 一段地教学，一般每段的教学程序是：教师提问一学生读书 思考一学生交流讨论一老师点拨一再次朗读或背诵一迁移 运用。教学过程中，教师把文奄的思路板书在黑板上，让学 生一目了然。此时，教师就是一位导游，领着学生一个景点 一个景点地欣赏，在学生没有发现“美景”的地方讲解，让 学生恍然大悟。这是最常用的一种教学设计，也是最朴素的 一种教学设计。
二、球型设计 若把文童看作是一个球，其球心就是文章的中心，即文 章的主旨。所谓“球型设计”，就是抓住文章的中心进行设 计，整个教学过程始终不离开这个中心。例如教学《詹天佑》 一课时，笔者首先让学生找出文章的中心句“詹天佑是我国 杰出的爱国工程师”，然后抓住这个中心句设计主问题：从哪里看出詹天佑的“杰出”，又从哪里看出詹天佑的“爱国”？ 整节课围绕着这个问题进行教学，学生通过读书思考、讨论 交流，最后形成完整的答案。当然在教学主问题的过程中， 教师也可顺便问些小问题。文童的中心一般除了藏在中心句 中，还会藏在题目里。如教学《将相和》一课时，就可以围 绕着题目中的“和”进行设计：“将”指谁？“相”指谁？ 他们为什么不和？后来为什么又和了？“球形设计”是一种 “抓心”的教学设计，给人以“提领而顿，百毛皆顺”的感 觉。
三、块状设计 四、点状设计 所谓“点状设计”，就是针对课文的不同特点，选取课 文的关键处、精美处、深刻处、疑难处等“有嚼头”的地方 进行细腻深入的教学设计。学生拿到一篇课文，其实大部分 内容是看得懂的，我们的语文教师常常不放心，非要从头到 尾领着学生学一遍。这样的教学不但浪费时间，而且让学生 感到索然无味。我们的教学要教在“点子”上，要有针对性 地教学，这样的教学才高效。例如笔者在教学《爱之链》一 课时，主要抓住了三点进行教学：一是课文中的环境描写的 作用。开头的环境描写主要是为了衬托乔伊凄凉的心情；
餐 馆里的环境描写主要是为了表现乔伊家的贫穷，为老太太资 助女店主埋下伏笔。二是老太太资助女店主的原因。开始学 生都认为是因为女店主家很贫穷，后来在笔者的引导下，认识到了不仅因为对方贫穷，更因为老太太善良。三是平凡的 乔伊的不平凡表现在哪些方面。这些都是学生在阅读时容易 疏忽的地方。
当然教学设计不止以上几种。我们应根据课文的特点运 用适合的教学设计。
（江苏省镇江市新区实验小学212132）
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