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基础与临床相结合在神经外科教学中的实践路径的建设|临床神经外科

来源:半年总结 时间:2019-10-07 07:54:29 点击:

基础与临床相结合在神经外科教学中的实践路径的建设

基础与临床相结合在神经外科教学中的实践路径的建设 [摘要]目的:对基础与临床相结合在神经外科教学中 的实践中的效果进行分析。方法:选取本校2012年入学的神 经外科医学生100例为研究对象,随机将学生分为常规教学 组50例以及基础与临床相结合组50例,对比分析不同教学方 法对两组学生学习效果及知识掌握情况的影响。结果:基础 与临床结合组学生实验操作成绩、报告撰写能力均高于对照 组,差异有统计学意义(P<0.05)。学期结束后对基础与临 床结合组学生应用调查问卷进行调查,经调查发现大部分学 生认为基础与临床相结合的教学模式可提高学生撰写论文 的能力、激发学生的学习兴趣、提高学生自学能力、表达能 力、学习效率、提高学生临床操作技能、培养学生独立思考 的能力、提高学生对基础理论知识的掌握程度、提高学生综 合知识整合能力。结论:对外科神经学生应用基础与临床相 结合的教学模式可提高学生学习效率、激发学生学习兴趣, 有利于提高学生学习成绩。

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号] 2095-3437(2014)06-0007-02 外科基础教学,不仅需要掌握理论性的知识,而且还需 要对临床操作熟练掌握,科技的日新月异使得外科基础教学 中的医疗器械设备及基础知识不断更新,原有的一些外科教 学知识已经无法满足快速发展的技术。因此本文将通过神经 外科学生应用基础与临床相结合的教学模式,并获得较理想的教学效果,现报告如下。

一、资料及方法 (一)基本资料 选取本院神经外科2009级1班50名学生为观察组,男性 25名,女性25名,年龄18~22岁,平均年龄为(20.2±0.95) 岁,另选取神经外科2009级2班50名学生为对照组,两组学 生年龄、性别、学习成绩无统计学差异(P>0.05)。

(二)方法 1. 对照组的教学 对照组学生采用传统教学方法,课程结束后对学员进行 成绩考核,并让学员完成临床技能考核。

2. 观察组学员的教学 观察组学员在接受病种学习的基础上,开展相应的教学 措施,具体如下:(1)教员在平时的讲课及学生见习、实 习过程中结合不同学员自学和接受能力, 将疾病的临床特点、 诊断标准、诊断方法以及各病种基础医学的要点作为教学的 重点,并将它灌输在整个教学过程中,而不是对于疾病的原 因、发病机理等相关基础内容可以让学员自学或简单讲解。

(2)教学的内容应有主次之分,而不是一味向学员灌输基 础知识,而忽略了临床诊断的重要性。在以往传统模式的教 学下,学生的基本功往往得不到教员的重视,在新的教学模 式下,带教老师可以用一定的时间来训练学生的基本功,提 高学员临床基本知识技能。(3)由于医学知识更新的水平相当快,因此教员在做好自身的科研工作时,需不断查阅文 献及资料,将国内外一些最新的医疗知识讲授给学员,而不 是仅仅沿用过往的教案进行教学,而且需要对学员负起全面 的责任,对学员提出的问题应给予充分的解答。

(三) 问卷调查 采用自制的问卷调查表对观察组学生进行调查,调查内 容包括学生基本情况、对PBL教学方式的认识,包括提高学 生撰写论文的能力方面、激发学生的学习兴趣方面、能提高 学生自学能力方面、能提高学生表达能力方面、能提高学生 学习效率方面、提高学生临床操作技能、培养学生独立思考 的能力、提高学生对基础理论知识的掌握程度、提高学生综 合知识整合能力。

(四)统计学分析 采用SPSS17.0统计学软件对数据进行分析,计量资料采 用均数(±s)表示,组间计量资料的比较采用t检验,计数 资料采用率表示,组间计数资料采用χ2检验,P<0.05具有 统计学意义。

二、结果 (一)两组学生实验能力水平提高分析 观察组实验操作考试平均分为(87.6±4.8)分,对照 组实验操作考试平均分为(75.6±3.6)分,两组学生实验 操作考试平均分具有统计学意义(P<0.05)。观察组学生实 验报告撰写能力评分为(84.6±5.2)分,对照组学生实验报告撰写能力评分为(75.6±3.8)分,两组学生实验报告 撰写能力评分具有统计学意义(P<0.05),具体结果见表1. 表1两组学生实验能力水平提高分析(±s) ■ (二)问卷调查内容分析 自行制定相应的调查问卷,对培训的50例学生进行问卷 调查,了解学生对该教学方法的满意度,具体结果见表2。

表2学生对该教学方法的评价[n(%)] ■ 三、讨论 通过本研究结果显示,观察组实验操作考试平均分为 (87.6±4.8)分,对照组实验操作考试平均分为(75.6± 3.6)分,两组学生实验操作考试平均分具有统计学意义 (P<0.05)。观察组学生实验报告撰写能力评分为(84.6± 5.2)分,对照组学生实验报告撰写能力评分为(75.6±3.8) 分,两组学生实验报告撰写能力评分具有统计学意义 (P<0.05)。经调查分析显示,大部分学生认为基础与临床 教学教学方法在实验教学可提高学生的学习积极性及学习 热情,从而提示通过对教员进行培训、改善教学内容、提高 教员的综合素质以及开展丰富多彩的临床教学方式等措施 对学员进行教学,更能提高学生学习积极性及学习热情,从 而提高学生实施操作成绩及报告撰写能力。通过本研究发现, 目前基础医学实验普遍落后临床实践,传统的教学方法已经不适合临床医学教学,新型的教学方法可提高基础医学实验 教学效果,值得推广。

[参考文献] [1]娄飞云,熊韵波.多媒体典型病例教学法在神经外 科临床实习中的应用[J].蚌埠医学院学 报,2010,8(7):136-138. [2]郑芳,周新,涂建成,等.浅谈检验医学教育中的教 学模式改革[J].成都医学院学报,2007,2(5):116-117. [3]何朝晖,孙晓川,刘浏.多媒体辅助技术在神经外科 留学生教学中的应用[J].重庆医学,2012,14(2):372-375.

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