【我们的孩子需要什么样的教育】我们的教育应该教给孩子什么

我们的孩子需要什么样的教育

教育就其本身而言，是关于人的生存和发展的问题， 一个人的成长离不开教育，教育是锻造人的品质和本领的重 要途径。教育也是国家和民族培养社会所需的合格人才的重 要手段。

教育的本质是什么呢？杜威认为：教育即生长，教育 即生活。教育是为未来的生活做准备（斯宾赛）。教育是传 承文化，是学习和训练，教育是体验和感悟，是让人学会获 得独立的人格和尊严，学会思考并获得适应和改造社会的能 力和本领的全过程。因而，教育工作的任务应当是启迪智慧、 丰富心灵、掌握知识、锻炼才干和完善人格。

教育的终极目的是什么？康德说，教育是为了“使人成为人”。马斯洛说，教育是“使自己越来越成为自己所期 望的人物”。前国务院总理温家宝同志也说过：“教育是使 人有健全的人格、健康的心态，有一颗善良的、充满爱的心， 当然，还要有健康的身体。”教育是使人能实现人生的价值， 获得追求自由和幸福的能力。

2015 年10月12、13日，我年级举行了高新第一次月考， 这既是对前段教学工作的检验，也是为了发现学生在学习的 基础、能力、态度、方法等诸方面存在的问题，为下一阶段 的教与学订立目标、寻求突破的途径。考试结果一经揭晓， 欢喜与惆怅、懊恼与埋怨一股脑地从孩子们身上表现出来， 家长的问询电话不断，令做班主任工作的我感到“压力山大”。

为了让孩子们正确认识考试、正确认识自己，反思学 习上的问题和自我的责任，同时，也为了帮助家长找寻科学 教育的途径，更好地形成合力、配合学校的教育工作，我班 组织了一次月考反思会，让孩子们冷静反思自身出现的问题 以寻求改进的措施。反思会上，孩子们都能坦然面对考试的 结果，勇于承认自身的问题，耻于努力的不足，不甘于现状， 积极寻求突破。一、学生们集中反映的问题 （1）学生对于紧张的高中生活思想上准备不足，适应 不够，初高中学习方法上的巨大差异，学习任务的繁重，作 业量之多、之大是孩子们始料未及的。（思想认知与适应能 力） （2）生活节奏还没有跟上紧张的学习节奏，原本养成 的生活、学习习惯早已不适应高中的快节奏、大容量的课程 学习。（生活习惯与适应能力） （3）缺乏明确而坚定的奋斗目标，对自我要求不高、 不严格。（学习目标与态度） （4）学生作息不科学、不严格，自我约束力不强，作 风拖沓，休息不佳，状态不济，课堂上没有100%的精力投入 学习。（生活习惯与精神状态） （5）学习态度不够端正，学习没有紧迫感，学习动力 不足，没有刻苦钻研的精神，缺乏恒心和毅力。（学习态度 与意志品质） （6）学习上畏难情绪重，对具体问题避繁就简、避重就轻，缺乏“打破砂锅问到底”的勇气和执着，会轻易放过 学习中遇到的一时了无头绪的问题。（意志品质和勇气） （7）学习主动性不强，遇到难以解决的问题不是积极 思考或立即找老师、同学去解决。（学习态度与方法） （8）平时不注重基础知识的掌握，概念不清，知识混 淆，所学的知识不会融会贯通、灵活运用，缺乏知识迁移的 能力。

（学习态度与学习能力） （9） 不少学生学习缺乏计划性，不善于规划学习时 间，不会管理自己的学习材料，东西乱堆放、不做分类，平 时丢三落四，上课学习效率不高。（学习方法与习惯） （10）平时练习不够，基本功不扎实，不愿做艰苦细 致的学习积累。（学习态度与意志品质） （11）考试中审题不仔细、答题不严谨、马虎大意， 做题只为“赶速度”、完成任务，答题质量不高，分析、概 括能力不强。（学习习惯与方法） （12）平时作业繁杂、量多，经常不能按时、按量、 按质完成。（学习态度与习惯）（13）平时练习中的错题没有一一问清、弄懂，积累 的问题越来越多。（学习态度与方法） （14）对教材和练习缺乏钻研，了解不深、不透，不 会灵活运用所学的知识，独立思考的能力不够，考虑问题的 深度和广度不够，思考不周密。（学习方法与能力） （15）没有经常“刷题”，对新问题、新题型无所适 从，找不到好的思路和方法。（学习方法） （16）班上女生较多，绝大部分是外校考入的同学， 大家讲规矩、守纪律，但是，普遍害羞胆小，平时有问题时 不敢问老师、问同学及时解决。（性格与意志品质） （17）意志力不坚定，自制力不强，抵挡不住电视节 目和电子产品的诱惑，部分同学喜欢玩弄手机，白白地耗费 了宝贵的时间，造成休息不好、精力不济，严重地影响了学 习。（意志品质与生活习惯） （18）学校团委、学生会对学生吸引力大，社团活动 多、任务过于密集，缺乏有效的管控，不少学生不会科学分 配时间和精力，积极参与多项活动，一定程度上对学生的学习也造成了影响。（客观原因） 由以上问题可以看出，学生考试成绩的不理想，绝大 部分是与学生自身的学习态度、学习习惯、生活方式、精神 状态、意志品质和个人性格密切相关，与学生的学习能力、 知识基础关联不大（在同等智力和认知水平的条件下）。

二、月考分析中查找出的教学方面的问题 （1）极少数教师备课不认真，教学的目标不明确，教 学步骤不严谨，组织教学不到位，教学效果欠佳，教学能力 亟待提高。

（2）教师作业布置与批阅时有脱节，作业批改不及时， 章节性的、重要的作业时有未能全批全改，典型的错题也未 能及时纠正、集中讲解。

（3）少数教师盲目追求进度，练习中的重点、难点未 能及时让学生消化理解，即过渡到下一个章节的教学，积累 的问题逐渐增多，学生的学习困难加大，造成学习信心不足。

（4）基础知识巩固不到位，掌握不牢固，要记熟、背 好的知识未能让学生逐一过关。（5）对学生作业书写的质量要求不严、要求不高。

（6）缺乏对学生坚韧不拔的意志品质的培养和训练。

（7）缺乏对学生认真专注、严谨周密的思考方式的训 练。

（8）对学生良好的学习（上课）习惯的养成训练不够。

（9）个别教师对学生所提的问题缺乏足够的耐心。

（10）高效课堂的实施还远不够到位。

针对高新起始年级学生学习上出现的诸多问题，一方 面我们应高度重视，逐一排查解决;另一方面，我们应坚定 信心，鼓足勇气，充分地相信和依靠我们的学生，多给他们 信心和鼓励，让他们感受到教育的阳光和温暖;多给他们耐 心和帮助，让他们感受到树立远大理想和培养坚毅品格的重 要;多给他们鞭策和磨炼，让他们懂得珍惜学习和锻炼机会， 懂得人的成长就是不断地经历坎坷、战胜困难的过程。我们 应充分地相信和依靠我们的老师，充分发挥教师工作的积极 性、创造性，让他们充满热情地投入教育工作。爱岗敬业、 甘于奉献;充分发挥教师的示范和引领作用，“学高为师，德高为范，带领广大学生做文明守纪的模范、做勤学好问的 模范、做团结向上的模范、做劳动锻炼的模范，使受教育者 都成为社会主义现代化建设事业的合格接班人。

三、教育反思 （1）做“以人为本”的教育。教育者的工作（服务） 对象是人，是学生，是一个个千差万别、鲜活无比的生命个 体。我们应怀着对生命的敬畏和尊重来履职教育。教师应学 会先尊重人——学生，尊重学生生命，尊重学生情感，尊重 学生人格和尊严，尊重学生的隐私，尊重学生的个性发展和 良好的兴趣爱好，尊重学生合法、应当的权利。教师只有学 会尊重学生、主动研究学生才能获得学生的尊重，掌握教育 的先机。教育工作应一切从学生的实际出发，为了学生的成 长和幸福人生谋篇布局。

（3）做有“爱”的教育。教育是“爱”的事业，没有 爱，就没有教育。爱是一切教育工作的出发点和归宿。爱的 方式多种多样：宽大包容是爱，和风细雨是爱，严格要求是 爱，砥砺磨炼更是爱。温家宝同志说过：“教育是一种爱， 是一种期待，要让我们每个人都生活得有尊严。有爱才有成 长，有爱才有教育，有爱才能让学生感受到尊重、信赖和期望。” 一个经常感受到爱的学生才会懂得爱，才会学会去关 爱和帮助他人、传递人间最真、最美的情感——爱，也才会 在教师的鼓励和期望下健康成长。

（4）做有责任担当的教育。教育是一种责任。缺乏责 任感的教师，不是一个合格的教师，更别说能做好本职工作， 获得学生的认可和欢迎。教育工作的实施要依靠法规制度和 教师的良知操守、工作责任来做保证。

教师应培养学生的工作责任感（对学生干部的要求） 和团体责任感（对学生个体的要求），教育学生成为对社会、 对家庭、对团体（班级）有责任感的人，让他们参加活动或 竞赛时，能讲团结、有正气、会关照，做到一荣俱荣、一损 俱损，命运与共、风雨同舟。同时，教师还应教会学生对自 己负责任，只有对自己负有责任感的人才会严格自身要求， 不放弃梦想，勇于奋斗追求。

（5）做讲法制、守规矩的教育。教育活动必须依法依 规来进行。一切教育活动都必须置于法律的框架之下。教师 应学法、懂法、知法、守法，广大教师应做讲法制、守规矩 的模范。教师应教育学生知法、守法，做合格的社会公民，教育学生要遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》， 做文明守纪的好学生。

（6）做联系家庭和社会的教育。学校教育是教育的主 体，是知识传输和能力培养的重要渠道，家庭教育为学校教 育提供有力的支撑和保障，社会则为广大学生提供重要的实 习场地和成长空间。三方的有机结合，才能真正造就于社会 有用的合格人才。

（7）做勤学善思的教育。教师应加强对学生的学法指 导，让学生学会学习、学会思考，善于管理自己的日常事务， 科学规划学习时间，不断提高学习的效率和学业水平。

（8）做树立远大理想和培养高尚情操的教育。教师应 鼓励学生既“仰望星空”又“脚踏实地”，帮助学生树立远 大的理想，同时，将学生自己的人生抱负与报效国家有机结 合起来。

理想是生命之树、人生之帆，有理想，才不会蹉跎岁 月、丧失生命的航向;有理想，才会充满激情、百折不回地 投身学习、激发潜能。教师还应帮助学生培养高尚的情操， 让学生关心国家大事和世界格局，以天下为己任;让学生多接触优秀的文艺作品，与大师展开心灵对话，接受高尚精神 的洗礼;让学生学习身边的优秀人物事迹，从他们的事迹中 汲取生命的营养和能量。