[幼儿教育中如何培养其社会交往能力]培养幼儿交往能力

幼儿教育中如何培养其社会交往能力

二、根据幼儿特点培养社会交往能力 《幼儿心理学》认为幼儿的主要特点是善于模仿。要想 培养幼儿的社会交往能力，必须善于抓住幼儿的模仿特点， 在社会交往中，为幼儿的模仿提供平台，让幼儿去模仿，去 学会社会交往。这就要充分发挥了幼儿的主动性，提高了幼 儿的学习兴趣，让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提 高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。家长作 为孩子的第一任教师应做出表率，如幼儿的伙伴、同园的同学来家里玩，家长应热情招待，倒水、递水果或饮料等，并 引导幼儿园也这样做，还可以通过志幼儿们进行交谈、游戏 促进幼儿之间的沟通，在小客人走时，要礼貌的送行，欢迎 下次再来。这样做的目的是给幼儿做出表率，使幼儿在潜移 默化中受到教育。其次教师也应起模范带头作用，幼儿白天 一般在学校，教师应有良好的行为规范，待人处事也应多做 表率，能够每天与幼儿有礼貌的打招呼，多用“谢谢”“请” 等文明语言，鼓励幼儿与同伴一起玩玩具，游戏时多与幼儿 园交谈，这样不仅培养了幼儿的社会交往能力，也使幼儿在 交往中学会了礼貌待人。创设情境来培养幼儿的社会交往能 力，能激发幼儿的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的 幼儿进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、 思考不同的意见，有助于提高幼儿语言表达能力的提高和锻 炼，对幼儿智力发展有着积极的作用。

三、通过游戏教学，培养幼儿的社会交往能力 游戏是适应幼儿特点的一项活动，也是幼儿喜爱的活动 之一，是能够促进幼儿交往的最好方式。它不仅使幼儿在玩 中学，也使幼儿在玩中与同伴接触、与同伴交往。幼儿教师 可以利用游戏这个平台，带带幼儿在学校或户外进行多各游 戏活动，在活动中，给幼儿提出适应的问题或参与要求，多 设置一些与社会交往有关的游戏，使幼儿体验社会交往，大 胆与别人交谈，积极参加讨论，对别人的话题积极发表自己 的意见。同时也使幼儿产生社会交往的欲望和兴趣。例如，玩玩具时，要求幼儿互相谦让，不争不抢，组织幼儿去模拟 购物，学会用礼貌的语言，创设联系社会生活实际的交际情 境，是进行培养幼儿的社会交往能力的关键，又是培养幼儿 口语交际能力的又一途经。我们可把丰富多彩的课外生活实 际引入课堂。如设计“阿姨问路”的生活情景，让幼儿模拟 “阿姨”和“路人”进行“问题与指路”的对话，创设借粉 笔情境，让幼儿学习“借物”的对话等等，然后让幼儿以分 组表演的形式相互评议，幼儿在交际的情境中，不但想说敢 说，还说得津津有味，激发了幼儿的社会交往能力的兴趣 ……幼儿这样做了，时间一长，无形中学会了许多交往的能 力，同时也在伙伴中建立起一各和谐、亲密的关系，使幼儿 学会合作，增加社会经验。

四、通过社会活动，培养幼儿的社会交往能力 首先，为幼儿创造机会，帮助幼儿感知和理解他人的情 感、愿望。如在游玩时，教师可以让幼儿去接触残疾人，由 幼儿去帮助他们做一点小事，如带过马路等，培养孩子的同 情心和爱心，使幼儿能支持和关爱这个世界，也可以让幼儿 去捐一点小款，让幼儿知道为什么要帮助别人。再次，通过 一些活动去矫正幼儿自私性的行为，帮助幼儿与同伴之间消 除隔阂，如一些唱歌、跳舞等，也可在生日时互相祝福，唱 支祝福歌，让孩子与不同对象交流，可有效地促进幼儿社会 交往能力的发展。

五、通过学会合作，培养幼儿的社会交往能力现在的孩子多为独生子女，他们万千宠爱于一身，一般 的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有我， 全无旁人。如分配玩玩具时，幼儿各自抱一大堆，自管自玩；

走楼梯时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。

这各缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。

所以要注意对幼儿进行合作精神的培养。如《送信》游戏， 让幼儿每队配合默契，加快速度，才能取得胜利，使幼儿明 白相互合作、合理分工的道理，逐步渗透合作意识，使幼儿 学会社会交往能力。最主要的就是要让幼儿说，特别是对那 些平时不大发言的幼儿，教师要以鼓励为主，让幼儿大胆的 说，达到口语表达能力的提高。

六、帮助幼儿学会分享，培养幼儿社会交往能力 现实生活中，小气的孩子并不少见，虽然“小气”不算 什么大毛病，但他们喜爱独占，不管什么都不愿与人分享， 难以形成良好的人际关系。首先，要求教师不能搞特殊化， 必须在一个“生活”环境中，防止幼儿滋生“独享”意识；

其次，让幼儿明白分享不是失去而是互利。幼儿之所以不愿 与其他人分享，关键在于他们觉得分享就是失去，这是一个 “痛苦”的割舍。其实分享是有回报的，体现着关心和帮助， 这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会感到温暖和快乐。再 次多给幼儿创造的机会，经常组织幼儿开展有趣的活动，让 幼儿共同活动，共同分享快乐。在教师的引导下，让幼儿在 与同伴间交往、分享、合作，学会与人相片，教师及时鼓励先进，促进幼儿交往能力的形成。最后要掌握分寸，不要矫 枉过正，幼儿毕竟是幼儿，不是用大人的眼光看问题，不能 勉强要求幼儿去分享，更不能因为幼儿拒绝分享就惩罚他， 要多加引导和规劝，同时自己应树立榜样。