[小学高年级语文阅读初探] 小学三年级语文

小学高年级语文阅读初探

阅读能力的提高不但有利于学生语文素养的提高，而且对学 生提高各方面的素质都有重要影响，因为学生的价值观念、 思想品德等素质很多从阅读中得来。小学高年级的语文阅读 是学生培养阅读能力的起步阶段。所以，小学语文教师应注 重学生阅读能力的提高，搞好语文阅读教学。本文简单介绍 了小学高年级语文教学中发现的存在的问题，并提出对策。

小学的语文教学以“读”为基础，特别是高年级的语文 阅读教学，更加讲究感悟和理解。所以，学生的阅读能力在 语文学习中起着关键作用。教师重视语文阅读教学，使学生 在阅读中学会感悟，在感悟中提高阅读能力，这样才能实现 教学目标。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题 目前，很多小学教师还采用传统的教学模式，强调灌输 知识，忽视能力培养，导致学生只会死记硬背，严重妨碍学 生创新能力的发展和创新的精神的培养。有的教师为改变这 一局面，强调学生自主学习，但是部分学生自主学习能力较 差，阅读需求量比较少。因此学生没有养成良好阅读习惯， 语文素养较低。

二、小学高年级语文阅读教学的对策 针对小学高年级的语文阅读教学中存在的问题，教师应该注意培养学生的创新能力和思考能力，改变过去一味灌输 的教学方法。同时，在提倡学生进行自主学习自主阅读时， 教师还应该加强指导，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习 惯。此外，教师还应该适当使用多媒体教学，运用新教学手 段时，不断发挥传统教学手段的优势，强化学生的阅读能力 和感悟能力。

在学生的实际阅读中，教师应该采取措施调动学生积极 性，从而实现培养学生阅读兴趣和阅读能力的目的。简单归 纳了以下几种措施。

（一）边读边画 这种方式是应用于学生能够通顺朗读课文之后。学生进 行阅读的过程中，画出自己认为重点的词句，然后进行反复 阅读，加深认识和理解。学生能找出重点的词句，必然有自 己的理解。这种方式的优点在于，学生在阅读时能加入个人 情感，对其初步感知该课文的内容有重要作用。

（二）边读边思考问题 学生初步理解了课文的内容，然后带着问题进行阅读， 可以做到在阅读中感悟，在阅读中理解。因此，教师应该对 课堂提问进行精心设计，设计一些有意义的问题，让学生边 阅读边思考，目的明确。比如，在教授《山谷中的谜底》时， 先让学生进行提问，学生的问题形形色色，多种多样，所以 笔者就选择了其中有价值的问题写在黑板上，让学生带着问 题阅读课文，学生很轻易就能体会到课文中揭示的道理。（三）边读边进行情感渗透 充满感情地进行阅读，是读书的一种境界，读者只有在 透彻理解了文中内容之时，才会包含感情进行阅读。在语文 阅读教学中，当学生的情感已和课文融合为一体时，教师就 无须使用过多的语言进行诱导，应该让学生按自己喜欢的方 式进行阅读，再次走进文章中，这才能达到阅读的真境界。

比如，在教授《夹竹桃》一课时，当学生谈感受比较真切时， 就可以让学生自己去读课文，因为这是学生感情外露的时刻， 这时的阅读时最有意义、最有价值的。很多段落和语句我都 让学生谈自己的体会和感受，在此基础上让学生阅读，学生 发挥得非常好，朗读时充满感情。

（四）课内阅读与课外阅读相结合 小学高年级的学生已经有一定的阅读能力，平时的阅读 不应该只局限于课上，应该多阅读一些课外读物。学生在阅 读课外书时候，往往喜欢选择新奇的图画书籍。有的学生阅 读时囫囵吞枣，只求速度；
有的学生阅读时不切实际读厚 书；
有的学生缺乏辨别能力，受一些不良书籍的毒害。这就 要求教师应该对学生的课外阅读进行指导。指导学生应该读 哪些书，不应该读哪些书。同时还应该针对阅读方法对学生 进行指导。教师可以结合课本中的内容给学生推荐课外读物， 比如在学习了《卖火柴的小姑娘》之后，教师可以向学生推 荐《安徒生童话》。

结束语阅读教学是语文教学中必不可少的一部分，也是语文教 学的基础。小学语文教师应该重视阅读教学，在实际教学中 不断发现问题，解决问题，并不断寻求能提高学生阅读能力 的教学方法。为学生以后的语文学习和其他学科的学习打下 坚实的基础。

参考文献：
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