电子电工教学方法分析3篇_教学方法分析有哪些

电子电工教学方法分析3篇

关键词：职业教育；
电子电工；
学习兴趣；
学做一体 电子电工是中职学校机电类专业学生的专业基础课，学 校在电子电工教学过程中，为深化中职教育改革，体现“做 中学，做中教”的职业教育教学特色。为了切合当今应用型 人才的需要，有必要改进电子电工教学方法。在学好基本理 论的前提下，也要重视技能实践，提高学生的实践操作能力， 加强兴趣教学，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，从而提 高电子电工的教学质量。

一、激发学生的学习兴趣 1．从“绪论”引导，激发学生的兴趣激发学生的学习 兴趣，前几堂课最关键，老师必须重视“绪论”的教学，所 以说，对于前几堂课，老师必须高度重视，从中调动学生的 积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，他 们就会认真地学习这门课的知识。因此，激发学生学习电子 电工的兴趣就成为“绪论课”的一个首要任务。我觉得对于中职学生，学习理论知识本身就很枯燥乏味，所以在最开始 的几节课一定要以“做”激发学习兴趣，然后再以理论深入。

2．重视教学实验，激发学习兴趣电工电子的理论知识很多 可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生加强自信，促 进学习兴趣的培养。比如自感的学习就可以放在实验室进行， 课堂上先讲解自感原理，随后可以去实验室指导学生动手安 装日光灯电路。在操作实验过程中，让学生来比较整流器接 入与否的实验现象，进一步理解整流器的作用：由于自感产 生瞬时高压，使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程 中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时自信百倍，进而会 有兴趣，也能积极探索新的知识。3．引入多媒体课件教学 电子电工是研究电能应用技术的基础课程，里面有很多抽象 的内容不容易被理解，可以借助多媒体，将抽象的东西形象 化。例如在学习磁场时，因为磁场看不见摸不着，所以可以 用多媒体将磁场形象化。在讲磁场对通电导线作用力时，可 以插入动态的实验装置，改变磁场和电流方向，观察导线的 方向，这样即使不进行实验，也能让学生直观的观察分析研 究。学生易于接受，更重要的是提高了学生学习的主动性、 积极性。

二、专业知识的储备 1．把握理论基础知识在教学过程中，应正确把握基础 知识与实际能力培养的尺度，保证必须的基础知识，如三个 基本元件“电阻、电容、电感”与二极管、三极管构成模电和数电所有电路基础，掌握这五种元件的使用方法与特性， 通过对基础知识的记忆理解，培养学生良好的学习习惯。课 程的基础知识部分深度不一定很深，但专业知识面应适当宽 泛一些，处理好教学内容针对性和适用性的关系，使课程教 学更加突出中等职业教育的特点，尽可能兼顾所传授知识在 实际工作岗位中的需要和学生进一步发展的需要。2．结合 实际工作需要在《实验课》的教学中，要注重操作能力的培 养。当前，电工电子课程教学主要是完成专业知识的教学任 务，但在实际工作中，非专业能力同样起着举足轻重的作用。

比如自我管理能力、自主学习的能力、沟通能力、创新能力、 踏实认真的工作态度和团队精神等。所以，在基础教育，特 别是在专业基础教育中，应注重培养学生养成良好的个人习 惯，培养有知识、有技能、会学习、会做人的高适应性的中 等技术应用型人才。

三、运用“学做一体”教学模式 四、重视复习、考试、小结 每节课的开始我都要对上节课的内容进行复习，对复习 的方式就以问题形式让小组进行抢答，学生在回答问题的过 程中会逐渐回忆上节课的内容。要学生回答的问题必须逐步 向本节课的内容过渡，然后进入本节课的学习，这样学生对 知识的掌握有了连贯性，又加上之前对新内容有一定的了解， 这样新知识也容易吃透。每上完每一章，我先对整章内容做 总结性复习，使学生对这章所学知识有全面的理解和掌握，然后再让学生独自练习章节后面习题，检查学生对该章知识 点的掌握情况，并能及时了解存在的问题，调整教学进度和 教学方法，尽量使学生对该章知识理解透掌握好。

参考文献：
[1]于建华主编，电工电子技术基础[M]人民邮电出版社 [2]杜德昌，许传情主编，电工电子技术及应用[M]高等 教育出版社 [3]苏丽萍.电子技术基础[M]西安电子科技大学出版社， 2006 [4]陈雅萍．电子技能与实训― 第二篇：电工电子翻转课堂建设与方案设计 摘要：本文通过对翻转课堂内涵和特点的解析，对高职 院校电工电子课程教学中问题的分析，阐明了可以采用翻转 课堂的方式来提高电工电子课程的教学水平，提高学生的科 学素养和实践能力，并对建设翻转课堂的方法、途径进行了 探究，以期在电工电子的教学过程中收到更好的教学效果. 关键词：翻转课堂；
电工；
电子；
网络教学 电工电子技术是高职院校机电机械类专业的一门专业 基础课程.学生需要学习电工技术，电子技术，低压电器与 PLC，数字电路，模拟电路等知识，内容涵盖范围广，知识 点众多.高职生不仅需要掌握理论知识，还要具备相应的实 操能力，最终取得普通电工中级工的职业资格证，为以后成 为一名合格的技术工人打下良好的基础.但是在许多高职院校中，在传统课堂的讲授方式下电工电子课程教学的效果较 差，本文设计了采用翻转课堂的教学模式来提高课程的教学 水平的课程改革方案，以期收到更好的教学效果［1］. 1翻转课堂解析 翻转课堂是指颠覆传统的课上课下的学习任务分配，使 教师成为学生学习的引导者，让学生成为学习的主人.学生 在课前自主观看视频讲座、进行网络互动交流，搜集相关资 料，并自主规划适合自己的学习方式.在翻转课堂中，学生 积极主动的完成基于一体化教学的项目学习.教师可以因材 施教，有针对性的解决不同学生的问题，以期促成他们的个 性化学习.同时采用讲授法和协作法来满足学生在自学过程 中遇到的问题.翻转课堂的教学模式将混合式学习、探究性 学习等学习方法和各种先进的网络媒体教学手段，各种实验 器具，各种实物模型的使用进行了整合，其目的是让学生学 习的参与度更强，主动性更强，责任感更强.教师和学生多 样化的沟通方式也使得翻转课堂这一教学模式的趣味性得 以增强，学生不再对教师有疲惫甚至抵触情绪.同时翻转课 堂让请假无法到课的学生不会被课程进度所落下，各位学生 都可以凭借不同的方式参与到学习中.翻转课堂的课前学习 内容，课后考察内容可以进行存储，可供查阅和修正.翻转 课堂有以下一些特点：1.1课前教学视频短小精悍课前教学 视频大多数只有几分钟的时间，较长的视频也只有十几分钟. 每一个视频都针对一个电工电子课程的特定的问题，针对性强，学生查阅便捷，可以直接找到自己没有掌握的单个知识 点进行学习.学生注意力在每个视频播放的十多分钟内可以 达到高度集中，学习效率很高.每个视频都在网络上可以进 行搜索，在当下无线网络全面覆盖的信息时代，具备了极大 的便捷性.同时视频可以进行任意的暂停、回放，有利于学 生查漏补缺，反复学习自己没有掌握的知识点.1.2教学视频 中教学信息清晰明确在学生课前自主学习时，为了增强学生 的注意力，视频中出现的与学习无关的内容应该越少越好， 比如教师的身影、教室里的陈列装饰.教师在视频制作的过 程中应尽可能减少画面内容丰富度，做到简洁明了，清晰明 确显示教学信息.1.3学生学习流程重新建构在传统课堂中， 教师和学生首先进行的是知识的传递，教师是知识的主导者， 学生是知识的被动接受者.其次学生需要在课后完成知识的 复习和自我检测，但是在这个过程当中，由于缺少合适的指 导者，很多学生虽然上课时候可以听懂，但是在课下对课程 中的问题却难以解决，导致成绩不理想，甚至丧失学习兴趣. “翻转课堂”对学生的学习流程进行了重构，教师通过课前 视频完成了对知识的传授，学生消化吸收知识的环节放在课 堂当中，使教师可以对每个同学的问题给予辅导，因材施教， 针对性强.1.4课后复习检测方便快捷学生在课前的教学视 频学习完成后，通过视频中附加的检测题来自行检测自主学 习的效果.发现没有掌握牢固的知识点时，可以查找相关知 识点视频，进行有针对性的复习.习题的练习情况可以通过网络上传到教师端云信息处理平台，使教师既可以知道每个 同学对知识的不同掌握情况，又可以对大数据进行分析，找 出学生的知识盲点，可以在课堂上集体解决.每次做错的习 题，系统可以进行汇总，方便学生在期末复习. 2当前高职院校电工电子课程教学中存在的问题 2.1教师的教学方法单一在传统教学模式中，教师是教 学过程的主要承担者.通过讲授、板书等形式向学生传授知 识，学生依据教材，跟随老师的思路进行新知识的学习，个 别同学可以通过回答提问的形式和教师形成互动，但是绝大 多数学生仅仅只是知识的被动接受者，不利于学生学习主动 性的提高，不利于学生发散思维的形成，经常导致学生在课 上能够掌握，在课下却遗忘知识的现象.2.2教学手段单一相 比于现阶段多媒体教室，幻灯片播放，一体化教室等新兴的 教学手段，传统的黑板教学，板书教学的劣势已经日益显现， 单一的教学手段不能吸引学生的注意力，导致课堂缺少趣味 性和活力，教学效果较差.2.3学生学习主动性差高职院校的 学生，在高中阶段的数学物理成绩稍差一些，面对电工电子 课程这种包含一些数学和物理原理的专业基础课，存在一些 惧怕的心理.当教师仅仅采用概念原理习题练习的模式进行 教学时，极易导致高职生学习兴趣低下，上课精力不集中的 情况出现.2.4考核方式单一现阶段采用的是期末考试课制 度，学生成绩的评定由卷面成绩决定，这会导致部分学生出 现高分低能的现象，高职院校培养的是应用型人才，在掌握理论的同时，要获得熟练的操作技能，但是现行的试卷考核 制度不利于这一教育目标的实现.3电工电子课程翻转课堂 建设的途径与方法利用“翻转课堂”的方式提升电工电子课 程教学水平的过程当中，高职院校教师需要从以下方面着手， 来进行课堂建设.3.1教师要树立教育变革的坚定信念观念 决定行为.很多教师在传统的课堂教学模式当中已经形成了 强大的思维惯性，形成了固定的教学模式，实施“翻转课堂”， 必然要打破教师本身和教育环境之间的平衡状态，让教师处 于一个新的、内心没有确切把握的动荡状态之中.教师要勇 于接受这种变革，不能固步自封.3.2教师要有较高的教育信 息化素养高职院校学生在生活中接触到的电子产品较多，对 硬件设备和软件资源十分熟悉.教师应该充分利用网络时代 学生的这一特点，以板书、多媒体、动画以及实验操作方式、 以及时下流行的名校的MOOC等多种教学方式的结合，采用多 元化手段丰富教育教学方法.采取“设趣与展演”的方式引 导和激发学生善学、乐学、会学.电工电子课程的教学应将 理论与实验相结合，通过实验教学深化对理论知识的强化和 理解，增强学生的理论应用能力.加入实验教学，能使学生 从“被动、封闭、受约束的状态”变为“主动、开放、自由” 的状态.使学生真正成为主体和主人.在实验中，学生通过设 计方案、制作电路、测试数据和分析数据等一系列过程，知 道如何学，如何用.教师在教学过程更要着眼于对学生学习 能力和动手能力的培养［2］.同时翻转课堂建设要求老师创建教学视频.学生在线学习主要使用的是一种微视频，老师 把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在课前观看，老师 在编制微视频的时候可以将问题带入，激发学生的学习兴趣. 由于电工电子课程的专业性，使得网络上现有的动画，视频 教程较少.教师需要掌握常见的视频剪辑和制作方法，将一 些课本中抽象的原理制作成形象生动的动画.比如在讲解二 极管的单向导通性和PN结时，可以使元器件中的电流有一个 动态的流动过程，便于学生对这一现象的掌握.3.3教师要抓 住“翻转课堂”的关键点“翻转课堂”建设成功的因素之一 是教师与学生课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习内容 的效果的提升［3］.教师如何支配课堂的时间.设计怎样的 课堂对话和讨论，都是需要教师在课前进行精心的准备和策 划的一大内容，教师还需要在课堂上对学生进行细致入微的 观察，随时了解学生的学习进展，真正做到因材施教.3.4教 师和学生做好角色转换首先，教师的地位由主导转变成引 导；
其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动 性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进 行.教师转换教学思想，改革电工电子课程教学方法，建立 连贯的教学体系从“以教师为中心”向“以学生为中心”转 变.要以“启发式、讨论式、引导式”等多种教学方法来改 变传统的“灌入式”教学方式，充分显现学生的主体性，调 动学生学习的积极性与主动性，培养学的兴趣和能力.本着 “以学生发展为本”的理念，实施以学生为主体、教师为引导、强调学生主动“学”+主动“思”+主动“用”的思想. 教师重点讲解思路、思想、方法，注重启发式、讨论式、引 导式的相互结合和运用，主要激发学生爱思、爱问、爱动手 实践的良性循环.可以采用，优（学生）带差（学生）的团 体学习与讨论的氛围.既能深化理论知识、强化动手能力、 又能培养同学们的团队意识，还可以锻炼学生的语言沟通与 协调的能力，一举多得.在知识创新的过程中，隐性知识逐 渐向显性知识转化需要学生间积极地交流和沟通，集思广益 通常比个人冥思苦想具有更多的收获和更好的效果.“研讨 与回顾”是夯实与深化知识的重要保障，“训练与总结”是 知识提升与转化为能力的实践检验.各环节互相依存又相对 独立、是一个有机的整体.要以引导学生自主探索为重点， 以问题为导向的现代教学理念.通过课程任务的演练，不仅 增长学生的专业知识，还在完成任务的过程中树立了责任感， 为学生将来成为一名既有专业素养，又有良好职业的技术人 员打下基础.3.5教师可以加强电工电子兴趣小组的建设，使 学生学以致用在课下，教师可以组织有兴趣的学生组建电气 维修小组，让他们将所学的知识在生活中做到学以致用.可 以利用课外时间维修常用小电器，既能熟练掌握各种电工电 子设备的使用方法，还可以增强成就感，锻炼实践能力.各 专业学生可以交流合作，开设网店，根据市场需求，制作电 工电子小商品，通过网店的渠道进行销售，既可以锻炼动手 能力，又可以根据市场产品结构对所制作的产品进行创新改革，培养学生研发市场需求度高的电工电子类产品，开拓学 生的行业视野.3.6组织学生参与慕课的学习，听取其他学校 的网络课程资源学院可以定期组织学生参与网络慕课的学 习，了解其他院校的课程内容，充分利用教育资源网络全球 化共享的这一优势.MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开 发模式，它发源于过去的发布资源、学习管理系统以及将学 习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开 发模式.通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为 了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布 的、散布于互联网上的开放课程.慕课的课程不是搜集，而 是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共 同的话题或主题联系起来的方式方法.尽管这些课程通常对 学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话 题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也 是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅 读建议等等.通过不同院校之间学生的沟通研讨，会对学生 的学习有很多的启发［4］.3.7加强对教师的培训为使教师 能够更好的掌握工业一线实操技能，掌握行业前沿知识，学 院应定期组织教师深入其他高校，深入企业进行培训.先使 教师具备较高的行业素养，同时加强对双师型教师的培养力 度，使教师兼具教师和工程师的双重身份，会极大提高高职 院校教师的整体素质，利于教学工作的开展.3.8教师团队建 设配套的新形态一体化教材市面上目前发行的教材大多是传统型教材，适宜传统课堂的讲授模式.教师可自行编纂适 合翻转课堂的新形态教材，将基本知识点，网络资源，实验 项目等内容汇编成教材，来配合翻转课堂的教学［5］.3.9 教师建设面向过程，突出创新，实施多元化的学生考核体系 学生学习效果的考核是人才培养的重要环节，考核方法直接 影响教学效果.因此，我们把学生考核体系建设作为深化电 工电子技术课程教学改革的一项重要内容，按照“面向教学 过程，重平时表现，重实践能力，重创新思维”的原则，建 立和实施过程性考查（随堂测试+实验操作）与总结性考试 相结合的考评体系.根据理论课程的目标要求，全面评价学 生的学习效果.高职院校电工电子课程的翻转课堂建设目前 正处于方兴未艾阶段，每位一线教师都有各自独到的见解， 本文从翻转课堂的特点和当前的电工电子教学中出现的问 题，以及相应的解决措施着手，希望能给授课教师带来一点 启示. [参考文献] [1]许海英,张培志,罗晓华,等.电工电子技术教学改革 的探索[J].电子制作,2015(07):157-157. [2]于航.浅谈中国慕课在大学校园的发展趋势[J].科 技视界,2014(35):66-67. [3]李玲娣.尔雅通识课MOOC化带来的高职教育教学改 革[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(17). [4]梁锐,张春香,涂小华.浅析慕课、微课、翻转课堂的区别及应用[J].江西化工,2015(03):143-144. [5]文洁.慕课辅助JAVA程序设计教学的方法研究[J]. 无线互联科技,2015(15):94-95. 第三篇：电工电子教学培养学生的学习兴趣 摘要：从当代的教育事业发展状况来看，提高教学质量 的根本就在于对学生学习兴趣的培养。而对于电工电子这种 极为复杂和抽象的学科，传统的教学手段不能提高学生的学 习质量。因此，需要相关的电工电子教师从培养学生的学习 兴趣着手，从而有效改善教学质量，提高课堂教学效率。对 此，本文通过分析培养学生学习兴趣的重要性，进而对如何 在电工电子教学中培养学生的学习兴趣进行深入探究，旨在 为相关电工电子教学工作提供一些建议和帮助。

关键词：电工电子；
教学手段；
学习兴趣；
培养；
探究 引言 1培养学生学习兴趣的重要性 兴趣是一个对一件事情的热衷程度，一个人对一件事充 满兴趣，那么这件事完成的效率和质量会得到大幅度提高。

对于学生来说同样如此，为什么会有学习好坏之分，从本质 上来讲是可以排除天资这一因素的存在的，因为我们每个人 的聪明程度和大脑开发程度都没有多大差别的。因此，影响 学生学习好坏的直接原因就是对于学习兴趣的有无，对于学 习好的学生来说，他们把学习当作是一种兴趣爱好，从心里 就充满对学习的渴望，因而使得他们努力学习并取得好成绩；
而对于那些学习不好的学生来讲，他们对学习不感兴趣， 从心里就对学习产生排斥，从而导致学习成绩较差。因此， 对于学习学习兴趣的培养十分重要，对于提高学生的学习能 力和综合素质都有一定的促进作用。另外，对于学生学习兴 趣的培养还有助于提高他们对于新生事物的接受能力，即便 是复杂抽象的问题，只要有兴趣便会尝试去努力并得以解决。

总之，在教学工作中对于学生学习兴趣的培养十分重要，是 当代教育事业发展的根本所在。因此，相关工作人员要加强 对学生学习兴趣的培养，从而有效提高学生的学习效率，为 教育事业的快速发展奠定坚实基础。

2如何在电工电子教学中培养学生的学习兴趣 2.1上好序言课有句老话说得好，良好的开端是成功的 一半。由此可见序言课程对于学生学好电工电子这门课程的 重要性，上好电工电子这门课的序言部分，不但可以调动学 生的学习热情，而且还能让他们了解这门课程在实际应用中 的重要地位，与社会发展相关联，使学生在学习过程中具备 一个好的社会责任感，从而上好电工电子这门课程。因此， 电工电子教师能否紧紧抓住这个机会，调动学生对于电工电 子教学课程的积极性和参与热情，是十分重要的。例如电工 电子新课开始时，专业教师不是按部就班地按教科书中的顺 序讲,而是先引入日常生活中的实际问题，如演唱会的歌曲 演唱声音为什么会那么大？是通过什么扩大的？生活中的 日常照明用的是什么电?这些问题会极大吸引住学生，使他们产生好奇心，并想知道为什么。这个时候，教师不应该给 予解答，而是趁热打铁地问：“你们想知道答案吗?如果你 们学好电工专业课以后，这些就都会知道为什么了”。这样 学生对这门课程充满好奇心，就有了有学习动力和欲望，并 想通过学习这门课程掌握解决问题的办法。因此，学生会对 电工电子这门课程产生浓厚的兴趣。2.2创造良好的教学情 境在电工电子教学中，教师要通过创造良好的教学情境，让 学生不由自主地投入到课程学习中。这就要求电工电子课程 教师在课堂教学中多将教学内容与生活实际相结合，从生活 中学生感兴趣的事物入手，进而引导他们学习电工电子这门 课程。比如说，在放大电路这一课程内容讲解时，教师可以 将这一部分内容与生活相联系，如某位明星的演唱会的歌曲 演唱，在吸引学生兴趣的时候，突然提出歌唱声音的产生和 放大是通过什么做到的，这样一步一步引导学生进行思考， 不但有助于学生学习兴趣的培养，并且还可以使他们了解电 工电子课程在生活中的重要地位，从而有效地激发学生的学 习兴趣，使得原本枯燥乏味的教学课程变得生动而又充满乐 趣。2.3明确教学内容随着新课改的不断深入，使得一些新 式的教学内容出现在课堂教学中。与此同时，教师对于相应 教学内容的掌握也就成为阻碍学生学习兴趣培养的一道难 题。很多教师没有将教学内容明确化、系统化，使得原本就 复杂抽象的电工电子教学更加难以理解，极大地阻碍了学生 的学习兴趣。因此，电工电子教师在课前一定要对教学内容进行充分的准备，将复杂的内容简单化、具体化，从而提高 课堂学习效率，进而达到培养学生学习兴趣的目的。另外， 教师还要结合每个同学自身的学习能力，实行具体化的教学 手段。例如，电工电子教师在教学课程中可以通过当堂练习、 当堂检测等手段吸引学生注意力，使得学生集中注意力，把 全部心思放在学习上，这样对于提高课堂效率具有很好的促 进作用，从而达到提高学习兴趣的目的。2.4重视直观教学， 加强实验教学2.4.1重视直观教学直观教学指的是学生对实 物和模型通过视觉、听觉以及触觉的感知进而达到学习的目 的，这对于学生学习兴趣的培养尤为重要。它可以通过实物 参照对比的手段，来激发学生的学习乐趣，让他们通过对实 物和模型的感知，进而极大的激发学习兴趣，提高教学质量。

2.4.2加强实验教学在电工电子教学中，教学还可以通过实 验教学的手段提高学生的学习兴趣。教学通过演示实验的开 展，使得教材中原本枯燥乏味的理论知识得到实际的展现， 这样可以很大程度的调动学生的学习热情和创新能力，从而 很好地促进自身的发展。另外，教师还要让学生进行自主的 实验操作，让他们亲自动手，这样可以很好地培养学生的动 手能力，使他们在实验中获得乐趣，并逐步提高自主探究能 力，最终达到提高学习兴趣的目的。2.5采用多媒体教学手 段随着计算机网络技术的普及和应用，使得计算机信息网络 被广泛应用到各个领域。而对于学生来说，这些新生的事物 是他们最感兴趣的。因此，在电工电子教学中运用多媒体教学手段，可以从根本上调动学生的学习热情，让他们更好地 进行电工电子专业课程的学习。与传统的理论教学手段相比， 多媒体教学手段可以通过图像、音频及视频的方式向学生传 达信息，方便学生学习知识的同时，还可以很好地调动课堂 学习氛围，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。

例如，在学习电路的课程是，由于这部分课程较为复杂和抽 象，使得一些基础较差的学生学习起来十分吃力，而采用多 媒体教学手段可以将这些复杂的电路知识通过图像及视频 的教学方法给予学生一些建议和帮助，从而帮助他们提高对 于复杂抽象知识的理解。还有就是多媒体教学手段也可以运 用到实验教学中，对于一些复杂的实验，教师无法给予理论 性的指导，而且仅仅通过教材的知识是无法令学生理解和接 受的。这种情况之下，教师可以通过多媒体教学的手段进行 辅助教学，主要通过网络下载相应的资源，如视频、音频及 图像等，使得学生通过视频以及图像的观察，更好地对实验 过程有所了解，不但可以提高实验的成功率，而且对于学生 学习兴趣的培养更具有十分重要的促进作用。例如并联串联 电路实验教学中，这种复杂的电路实验是电工电子教师无法 与理论所描述出来的，即便描述出来，学生也很难接受，而 且对于串并联电路的电压电流变化更是理论所无法表示的， 这就使得多媒体教学手段十分重要，它可以将理论所无法表 现出来的信息，通过动画效果所展示出来，吸引学生注意力 的同时，也极大地提高学生的学习热情，从而促使学生达到最佳的学习效果。

3结束语 综上所述，电工电子教学是一门复杂的学科，为了更好 地提高学生的学习兴趣，任课教师要在电工电子教学过程中 采用灵活、实用的教学方法去激发和提高学生的学习兴趣， 充分调动他们的学习积极性，增强他们获取与运用知识的能 力。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好电工电子知识，进 而提高电工电子课程的教学质量。