2体育教学专业训练化趋势明显 我们体育教学很长时间里走的是以技术为核心的老路， 过分强调掌握技术在学习过程中的比重，忽视了学生锻炼的 效果与学生主动学习的积极性。“三自主”体育教学主要是 为了解决这一问题，提升学生在课堂中的地位，调动学生的 学习的主观能动性，把被动的学习变成学生主动的行为。同 时强调学生得到身体锻炼是教学改革的目的，但有的高校在 实行“三自主”体育教学改革时，把学生喜欢的运动项目技 术要求提高了，把学生当专业运动员一样训练，忽视了普通 学生身体机能的局限性，大大超出了学生身体与心理的承受 能力，这反而使得学生对体育课产生畏惧感，上课缺勤或者不认真的现象极为普遍，有些学生因无法适应高强度、高难 度的体育课，频繁调换学习内容，学生的主观能动性受到打 击，有效提高学生身体素质也无从谈起。
3建议与对策 3.1正确理解 “三自主”体育教学“健康第一”是“三自主”体育教 学的前提条件，不能为了迎合“三自主”体育教学忽视了体 育教学的根本，忽视了提高学生身体素质，养成主动锻炼的 习惯。也不能固守传统的以技术为核心的课程理念，忽视学 生的兴趣爱好，要把体育课堂变为学生为主，学生主动学习 的课堂，把提高学生身体素质，树立“终身体育”理念作为 体育教学的目的。
3.2开发课程资源 不能再把“三大球”等项目作为体育教学的主要内容， 要开设学生喜欢，兴趣爱好浓厚的体育项目作为课程的主要 内容，不断地挖掘与开发新的课程内容，只要锻炼价值高、 学生喜欢、学校有能力开展的体育活动，均可以开发为新的 体育课程。
3.3提高教师的专业水平 由于学生需求与爱好较为广泛，传统的几大项不能满足 学生的需求，这就要求每个体育教师具备多个技能岗位的要 求，不断地拓展自己的专业技能，适应“三自主”体育教学 的要求。3.4评价方式的转变 要建立科学有效的评价体系，把评价的方式由过去的结 果式评价，向过程式评价进行转变，注重学生学习过程的评 价，体现评价的科学性、公正性、公平性。
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