教师转变观念，把幼儿园幼儿生活活动的实施纳入课程，提 高幼儿自主、自理能力。教师应该在每一个生活环节精心地 照顾幼儿，及时满足他们正常的生理、心理需要，使其身体 健康、精神愉快，这对促进幼儿智力及其他方面的发展乃至 一生的发展，有着重要的意义；
幼儿已经有了一定的生理、 心理发展基础，他们是有能动作用的人，因此成人在生活活 动中不但要认识自己该想什么、做什么，更要研究幼儿（特 别是今天的幼儿）能想什么，做什么。幼儿能够自己想的， 就让他们自己想；
幼儿自己能够做的，就让他们自己做。在 发挥主体作用的过程中，培养他们的主体意识，发展他们的 主体能力。
（二）重视自主游戏对幼儿发展的作用 游戏是幼儿最喜欢的活动，能满足幼儿的身心发展需要，而且是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的活 动，对幼儿主体素质（主动活动的动机、独立决策与活动的 能力、勇于创造的态度等）的全面培养有巨大作用。在游戏 中，幼儿的交往能力、意志品德、性格、情感、兴趣爱好等 都会集中反映出来，而这些方面也只有通过幼儿自身的活动 才能够锻炼提高，教师不能代替。教师干涉幼儿的自主游戏 活动，不仅无益于教育目标的达成，甚至连游戏基本的愉悦 价值都难以实现。真正的游戏活动中，儿童是积极的、愉悦 的，教师与儿童是平等的，没有高低之分，没有贵贱之别。
一个全神贯注于游戏的儿童是富有创造力、自由、快乐的。
为了更好的促进幼儿自主游戏的开展，首先教师要为幼儿创 设活动区，为幼儿提供大量的活动机会，也有利于教师细致 的观察了解幼儿，从而引导幼儿在原有水平上获得不同程度 的提高；
其次在幼儿选择区域时，要充分尊重幼儿自己的意 愿，让幼儿自主选择，自由结伴，为幼儿游戏伙伴间相互启 发、互相帮助提供了良好的条件，从而使幼儿在自选游戏活 动中同步成长；
再次引导幼儿共同建立和执行自选游戏规则 （如使用材料的取放，人员分配，一些小矛盾的解决等等）， 强化是非观念，增强自理能力，从而促进幼儿自主发展；
最 后让幼儿在每次游戏结束后自己总结，增强了协作意识，也 避免了以后出现类似的问题。每个儿童都是天生的游戏家， 在观察、了解儿童游戏的过程中，我们会慢慢地了解儿童， 慢慢地理解他们的世界，树立起新的教育观念，迸发出更多的、更新的教育智慧。
（三）教学活动应贴近儿童的生活经验和幼儿的兴趣需 要
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