试论积极心理学对教育教学的启示_积极心理学对我的启示

试论积极心理学对教育教学的启示

因此教师应该掌握积极心理学知识，并将其灵活的运用到教学中，这样才能够用 全新的视角去审视教学工作中的不足。本文将对积极心理学对教育教学的启示进 行着重的研究，全面分析积极心理的意义以及积极心理学在教学中的运用，希望 可以对教育教学起到一定参考作用。

积极心理学与现代的发展息息相关，积极心理学具有积极的主观情绪 和积极的特征。下文将会通过实际案例分析积极心理学培养学生的善良、自信以 及友善的效用。积极心理学将会加强教学管理以及促进师生关系，促使学生得到 全面的发展。

一、积极心理学的意义 (一)消除负面的心理 随着社会繁荣的发展，社会文化将会特别关注人的创造性、幸福的个 人层次以及积极的心理。积极的品质将会进一步促进社会的发展，所以积极心理 学担负着重大的使命。从人类社会发展看，积极心理学将会对其发展产生推动作 用。消极的心理学将会使不良事件重复发生，以及扼杀环境发展。消极的心理学 是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用积极心理学将消极心理 打败，让学生从积极的心理角度看待问题，预防心理疾病的产生，挖掘和培养学 生的健康心态及高尚品质。例如，一个吸烟的学生，如果自身具有积极的心理， 对吸烟有害健康有一个明确的认识，将会远离烟草，珍爱身体健康。积极心理学 能够帮助学生抵抗诱惑，选择正确的生活方式。

(二)发展了心理学的研究方法 积极的心理学研究法主要是根据西方主心理学以及人文心理学的研 究方法，将其中的优势和长处进行总结和研究，不断创新研究方法，以人文精神 和科学技术为主，使积极心理学变得更加宽容、灵活以及多样化。消极心理学是 对消极情绪进行研究及处理，从而才能更好促进心理学发展。例如，中国式的教 育和国外教育，中国对学生是根据学生分数的高低进行判断、选择学生，家长将 自己的思维强加给孩子。而外国式教育是通过学生自己喜欢什么，家长根据孩子自己的爱好进行规划。中国式教育将会导致孩子个性，使其没有自己的个人思考 空间，并扼杀了孩子的思维创新能力，使逆反心理不断凸显，这将会导致消极心 理产生。

(三)心理学的研究目的 积极心理学的核心主要是修复问题、个人的坏习惯以及一些不良的动 机和情绪，从而提高学生心理健康水平。在积极心理学中，可以消除消极心态， 还可以大大增加学生生理、心理健康。只有拥有积极思想，才能拥有积极健康的 心理。为学生预防和加强健康的心理提供了有效的策略。

二、如何利用积极的心理学培养学生能力 (一)帮助学生认识自己的不足 想要使学生能够正确的认识自己，教师应该以身作责，用平等的思想 对待学生。在教师犯错时，也要主动承认自己的错误，这样将会让学生不怕承认 自己的错误，从而养成良好的习惯，必须学会接受自己的不足。教育的目的就是 为了引导学生迈上自我发展之路，只有充分认识自己的不足才，能进行改正，让 学生明白有志者事竟成的道理。如果认为自己一事无成，将会导致毅志力丧失， 自暴自弃，成为一个失败者。学生要学会在接纳自己的同时也要接纳别人，这样 才能在追求成功的道路上走的更远。

(二)以学生为中心 学生都希望能得到老师的关注，老师的关注将会触及到每一个学生的 心灵。如果长时间对学生漠不关心，学生将会慢慢否定自己的价值。教师可以关 注每一个学生，发现学生身上的优点，进行鼓励，将会使学生学习变得格外专注， 这就是积极的教学。赞美、信任、期许将是一种正能量，会使学生朝着老师希望 的方向发展。教师对学生的爱是无条件的，对学生的肯定及夸奖是在建立在学生 取得成功的前提下进行的。但不能无条件的夸赞，这样将会让学生变得自满。

(三)培养学生的积极乐观品质 积极乐观的品质，将会拓展学生的积极情绪，使学生看到更多、想到 更多，进而和周边环境和谐相处。积极情绪让学生充满希望，正确看待挫折，能 很快从失败中走出来，使其成为一个具有积极态度及乐观思想的人。在进行积极教育时，要停止抱怨，用积极乐观的态度面对挫折，面对美好事物时，心存感激。

例如，教师可以让学生分享自己生活中觉得幸福的事情，让学生讲讲在日常生活 中，身边美好事物的发生。将积极的生活态度运用在教学中，不仅拉近师生之间 的关系，还能使学生对周围一切美好事情留心观察与感受。

三、积极心理学在教育中的运用 (一)培养学生积极主观能动性 伴随着积极情绪以及对积极状态的认可，将会产生不同的思考和创新 学习方式，以及对新知识的不同见解。消极情绪将会使思维空间变得狭隘，让学 生的思维受到限制。在同等条件下，积极心理将会使学生冲破一定的限制局面， 从而产生更多的思想，扩大主体范围，增强认知。在教育中，要注重激发学生的 主观性，因材施教，做好学生的适用性铺垫，激发学生的学习热情，使学生主动 学习。同时，要肯定学生的能力及成绩，将学生内心的真实情感激发出来，从而 有效激发学生的学习兴趣及动力。

(二)培养学生个体层面上的特质 在学生体验和认知活动中，让学生获得积极的自我认可，并通过不断 强化建立积极的心理品质。在对学生的注意力、记忆力以及思维能力进行培养时， 要加强对其心理的辅导，引导学生对生活充满希望，在遭遇困难时要积极乐观的 面对，正确的面对自己的失败。例如，在考试失败时，应该从自己本身出发，反 省自己的不足，而不是将成绩的好坏归结于试题太难或者是运气太差。培养学生 客观公正地评判自己的不足，用积极的心态面对问题，从而形成积极的应对方法。

(三)培养教育群体的积极性 个体的发展是离不开社会环境的，在教育群体中，必须具有积极的心 理，才能给学生带来积极的影响，只有提供更多的帮助和鼓励才能培养出优秀的 人才。合理规范将可以促进个体的发展，在教育过程中，只有创造出一个良好的 师生环境以及师生关系，才能发掘学生身上的闪光点以及存在的问题，进一步针 对性地使学生树立积极健康的品质。例如，教师应该帮助成绩有困难的同学，不 能因为同学的成绩不好，就对其进行恶言相向，这样将会使学生受到心灵上的创 伤，会使班集体变得没有凝聚力，从而导致集体生活充满消极情绪。所以，教师 应该用积极心态面对学生，不断加强学生的群体意识，提升班级凝聚力。结束语 积极心理学应用在教育教学中，将会使学生具有积极学习和快乐生活 的心态。一切都从积极心理出发，将会充分发掘学生的潜力，让学生在学习生活 中充满活力，树立自信，用积极的心态思考问题，从而实现全面发展。

作者简介：张黎(1968—)，男，河南信阳人，硕士，信阳职业技术学 院学前教育学院讲师，研究方向心理教育与教学。