浅谈语文课堂的语文味 [浅谈现化远程教育资源在语文课堂教学中的双翼]

浅谈现化远程教育资源在语文课堂教学中的双翼

一、合理运用现代远程教育资源，有效参考资源的可适用性进行课堂 教育学前的备课 科学化、信息化、现代化的教育理念时期，广大农村学校只提供教师 在教学前备课的资源——“教学参考书”，且当今的农村学校教师老年化的比例较 高，教育模式单一化严重，因而，在教学中局限于独一无二的教法，从而不大胆 地组织开展语文教学的改革。仅依旧于“教学参考书”资源为教育平台上，能打破 现代化的学生个性需求和个性的发展吗？“教学参考书”是具有较大的局限性和 有限性；
没具有可适应性和灵活性；
很多时候还能把教师引入旧式的教学圈子。

现代化远程教育资源是一个交流、传递、互动、探究、经验的展示平台，在使用 的过程中，它的资源具有快捷性、方便性、直观性、能容性。为打造现代化的农 村教育奠定基础，活跃了校园的生机，扑捉大海中的油轮，现代远程教育资源有 效性远用在课前备课是具有参考的价值和探究的潜能，既减少了农村教师在备课 中烦琐的资料查阅过程，又解脱了课堂中的局限性；
既扩充了课堂的色彩性的放 射，又为大山下的花儿添上了一面愉悦的情操。

二、运用现代远程教育资源，充分解除了沉默氛围的教学 随着现共化经济发展的日益更新，现代远程教育资源为我们提供了丰 富多彩的图文、绘声绘影的画面，淋漓尽致的教学课堂。将空洞无味的文本描绘 呈现出一种有声有色、有动有静的课堂教学，使语文课堂充满生机勃勃；
将一张 张简单的图片变为应接不暇的动画一幕幕呈现给学生，渲染了学生对语文的抽象、 枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化、邻近化。利用这些丰富性 的远程教育资源图片、课件、文字、动画、视频短片，使学生更具有“身临其境” 之感，从而大大的激启学生的求知欲望。调动学生的积极性、主动性、目标性， 不能轻了“声”，轻了学生对文本的解读，轻了必要的双基发展，就等于“头重脚 轻”，这时，就必要以语文可发展性和人文并用。引导学生进行语文课堂语言文 字解读对比性的“展放”和“回归”，探究作者如何利用汉语言文字来描写景物、事件、观点、说明事理，抒发自己的情感，阐明自己的观点、传递信息。

三、利用远教的丰富性资源，拓展生机的语文教学活动 四、同步同堂，师生共吟，促反思求发展 现在的农村小学教师还存在很多旧的教学理念，而远教资源刚好为这 一问题揭开了迷。就是远教的“同步课堂”“同步课堂”，也就是说，与我们的教学 是同步的，是发达地区或实验地区选拔的优秀课例，这可从现代远程接收站去接 收，也可从“中国教育1”“中国教育2”“空中课堂”以及网络收寻取。近年来，我充 分利用这一资源开展教育教学，既能加强师生能力的培养和提高，又促动和拉近 了农村家庭教育方法的转变。

总之，充分利用远教资源可以激发农村小学学生的求知和家长望子成 龙的欲望我坚信，在未来的几年里，只要农村教师准时、科学分析、适当选择、 合理运用、深刻反思、创新现代远程教育资源，农村第一线小学语文教师的素质 和教学能力一定能提高，学生的创新能力和语言文字的表达能力一定能得到更快 的促进性发展。

作者：刘家云